Día del Niño.- 30 de abril

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Día del Niño

El Día del Niño es un día dedicado a la comprensión  y  la promoción  de los derechos de los niños del mundo.  En 1954, la Asamblea General de las Naciones Unidas recomendó que se instituyera en todos los países un Día Universal del Niño. En México, el Día del Niño se celebra el día 30 de abril.

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Carta abierta para niños y niñas que van a la escuela

 Por Rosa María Torres*

Querido niño, querida niña:

Hay una serie de cosas que debes saber y que voy a explicarte en esta carta. Para que sepas qué es lo que debes hacer en la escuela, y qué es lo que debes pedir de ella, de tus profesores y compañeros.

Seguramente te han repetido muchas veces lo que debes hacer, es decir, tus obligaciones: portarte bien, ser respetuoso con tus profesores y con tus compañeros, cumplir con las tareas, tener tus cuadernos ordenados y al día, ser amable con todos. Esto es así y debes tratar de cumplirlo. Pero aquí vamos a hablar ahora no de las obligaciones que ya conoces, sino de lo que los demás deben hacer por tí. Es decir, vamos a hablar de tus derechos.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR SER NIÑO O NIÑA

Nadie pue­de tirarte las orejas, pegarte o lastimarte. Nadie puede bur­lar­se de tí, humillarte, avergonzarte en público, mandarte a la esquina, o ser grosero contigo. Los niños deben ser bien tratados, queridos y respetados. A la escuela debes ir con­tento, tranquilo, sin miedo. Las personas más importantes de la escuela son los niños, no los adultos.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR SER POBRE

Ser pobre no es pecado. Es posible que también tu maestro o maestra sea pobre. En nuestro país y en el mundo, la mayoría de personas son pobres. La mayoría de los niños son pobres y la mayoría de pobres son niños. Tú no tienes la culpa de ser pobre. Si hay tanta pobreza en el mundo, es porque hay injusticia. Es la sociedad la que está mal, no tú. Son los gobiernos, las sociedades, los ricos los que deben avergonzarse, no tú.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR EL COLOR DE TU PIEL

En el mundo hay diferentes nacionalidades, culturas, costumbres, lenguas, religiones, colores de piel, maneras de pensar. Ser “blanco” no significa ser mejor. En nuestros países, todos tenemos algo de mestizos, de indios o de negros. No hay nada de qué avergon­zarse: todos merecemos el mismo respeto y las mismas oportunidades.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR SER MUJER

Los niños y las niñas, los hombres y las mujeres, tenemos las mismas capacidades. No permitas que te dejen atrás, que te obliguen a conformarte con lo mínimo, que te ofrezcan ventajas fáciles por ser niña, que te consientan y te impidan desarrollarte por tí sola. No dejes que te convenzan de que las mujeres son inferiores a los hombres, porque no es cierto.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR TENER UN DEFECTO FISICO

Tener un defecto físico no es algo terrible. No por eso eres una persona anormal. Incluso niños ciegos, sordos, mudos, o con enfermedades graves pueden aprender si se les dedica atención y amor y si se usan los métodos apropiados. Los niños que tienen algún problema, precisamente por eso deben ser tratados con consideraciones especiales.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR SER DE OTRO LUGAR

Nadie debe hacerte sentir mal porque vienes de otro país, de otra ciudad o pueblo. Tal vez eres un poco diferente a los demás porque tienes otro idioma, otra manera de hablar, otros gustos, otras costumbres, otras ideas. Pero ser diferente no es un problema. Todos necesitamos a­prender a comprender y respetar lo que es diferente a uno. No permitas que te hagan sentir extraño, raro, fuera de lugar: tienes los mismos derechos que todos los demás.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR PENSAR DIFERENTE

Niños, adolescentes y jóvenes se forman sus propias opiniones, van descubriendo sus gustos, sus preferencias, sus intereses. Igual que las personas adultas, los niños tienen derecho a ser escuchados, aunque sus opiniones no coincidan con las de los adultos. Aprender a pensar, a argumentar, a discrepar, a reclamar, es parte del proceso de aprendizaje y desarrollo a que todo niño y niña tiene derecho.

NADIE PUEDE MALTRATARTE POR NO APRENDER RAPIDO

Cada persona aprende de manera diferente. En la escuela, hay alumnos que son “buenos” para unas materias y alumnos que son buenos para otras. Uno aprende mejor lo que le gusta. Uno aprende mejor si come bien, si duerme bien, si no está cansado, si tiene tiempo libre para jugar. Si no aprendes rápido, tal vez el problema no es tuyo sino de quienes te enseñan, de lo que te enseñan y de cómo te enseñan. Nadie puede a­prender si no entiende, si no le encuentra gusto o utilidad a lo que le enseñan, si le amenazan y castigan. No aceptes que te llamen tonto, ignorante o incapaz. Si no entiendes, pregunta. Tienes derecho a preguntar, a que te expliquen, a que te enseñen. Para eso es la escuela. Para eso están los maestros.

Querido niño, querida niña: La escuela se hizo para que los niños estén juntos, jueguen, aprendan, se sientan felices. Si te sientes triste, si te sientes mal, es la escuela la que está mal, no tú.

Querido niño, querida niña: No permitas que te recuerden solamente tus obligaciones. Reclama por tus derechos. Aprende a defender tus dere­chos desde niño para que así puedas defenderlos mejor cuando seas grande.

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Día Internacional del Libro en la escuela

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Día Internacional del Libro en la escuela

Con motivo de que el 23 de abril se celebra el Día Internacional del Libro, diversas actividades se llevan a cabo en escuelas y bibliotecas.

Como es sabido, la realidad es que en nuestro país los ciudadanos apenas leen 3 libros al año. Los datos de la Encuesta Nacional de Lectura (ENL) realizada en el 2014, señalan que el promedio de lectura es de 2.9 libros al año, la misma cifra informada por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), en la encuesta oficial que existe al respecto, realizada en el año 2006.

http://www.educacionfutura.org/dia-internacional-del-libro-en-una-pais-que-no-lee/

En este contexto, hay que reconocer los esfuerzos de los maestros que realizan actividades a fin de fomentar la lectura. Es el caso de la Secundaria No. 3 “Profra. Lilia Maldonado Leal” (turno matutino) de la Zona No. 1 Región 6 de Apodaca N. L., como puede verse en estas fotos.IMG_20150423_083316893_HDR

Con motivo del Día Internacional del Libro, el maestro Martín García, siempre tan comprometido con la asignatura de Español, nos comparte estas fotos que evidencian el trabajo de equipo de los maestros y directivos de esta escuela.

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NOTA.- La UNESCO eligió el día 23 de abril como “Día Internacional del Libro”, pues en tal fecha fallecieron Miguel de Cervantes y William Shakespeare en el año 1616.

Con motivo del Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor, Irina Bokova, Directora General de la UNESCO mencionó que es necesario “redoblar los esfuerzos para promover todas las formas de lectura y escritura”. Bokova destacó que “la alfabetización es la puerta de entrada al aprendizaje y es esencial para fomentar la autoestima y la autonomía de las personas. Unámonos para compartir ideas y conocimientos e inspirar el entendimiento, el diálogo y la tolerancia”.

¿Reprobar alumnos?

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¿Reprobar alumnos?

Responda diez preguntas antes de reprobarlos.

El Acuerdo 696 establece diversas disposiciones de acreditación y promoción, de conformidad con cada grado y nivel educativo.

El Acuerdo 696 considera lo cuantitativo y lo cualitativo, establece que es importante considerar los logros y dificultades de los alumnos a la hora de asignar una calificación numérica. A la letra, se mencionan siete principios en el Acuerdo*

Lo invito a que, en reunión de academia, discuta algunas de las  las siguientes preguntas con el propósito de crear consenso acerca de los principios del Acuerdo 696.

Diez preguntas antes de reprobar alumnos.

PREGUNTA: 1¿Por qué es importante  planificar actividades idóneas a los contenidos del bloque?

PREGUNTA: 2. ¿Podrían mis alumnos elaborar preguntas sobre los contenidos que están trabajando?

PREGUNTA: 3¿Cómo podría diagnosticar durante un bimestre a los alumnos necesitados de apoyo a fin de mejoren sus aprendizajes?

PREGUNTA: 4¿Por qué es importante evaluar, de manera permanente y constante, los aprendizajes del alumno durante todo el proceso bimestral ?

PREGUNTA: 5. ¿Por qué las participaciones de los alumnos en las actividades, así como sus productos parciales y finales, son referentes que debo tomar en cuenta para el promedio bimestral?

PREGUNTA: 6. ¿Por qué es importante informar por qué el alumno reprueba en lugar de limitarse a decir “reprobó”?

PREGUNTA: 7. ¿Considerando los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de mis alumnos, cómo les impacta las calificaciones que les asigno?

PREGUNTA: 8¿Qué otras fuentes, además de las pruebas, proporcionan información sobre el desempeño de mis alumnos?

PREGUNTA: 9¿Qué diferencia hay entre enseñar la prueba y enseñar para la prueba? 

PREGUNTA: 10¿Qué otros tratamientos didácticos, distintos a los que he empleado, podría intentar para lograr que mis alumnos aprendan aquéllos contenidos hasta ahora identificados como no aprendidos?

*Siete principios del Acuerdo 696

“a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan; 

b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender;

c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados;

d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no sólo de las pruebas;

f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores, y

g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.”

NOTA.-Vea esta importante entrevista a Eduardo Andere, quien nos  dimenciona el problema con una visión internacional del panorama  educativo.

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Comienzan las pruebas PISA en México

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Comienzan las pruebas PISA en México

A partir del próximo lunes 27 de abril ( y hasta el 14 de mayo) comienza en los centros de enseñanza mexicanos la aplicación de las pruebas que más polémica genera, el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos, más conocida como PISA.

Una prueba que se realizará en 71 países con la finalidad de medir las habilidades de los estudiantes en distintas disciplinas: lectura, matemáticas, ciencias y competencias sociales.

El director de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Andreas Schleicher, quien también es el coordinador de la prueba, explicó que este Informe busca conocer cómo están preparados los estudiantes deInforme-PISA-2012 distintas partes del mundo para resolver los diversos problemas que se les presentan.

Esta nueva edición no será sólo para presentar la realidad educativa de las 71 naciones que participan, sino sentar las bases para diseñar estrategias que mejoren la situación tanto de estudiantes y docentes como de las escuelas.

Al respecto, Schleicher agregó que a través de los resultados se espera poder diseñar lineamientos para mejorar la enseñanza por parte de los docentes fomentando el desarrollo de habilidades dentro del salón de clases.

¿CUÁLES SON LAS NOVEDADES DE LAS PRUEBAS PISA 2015

Para esta edición la prueba estará disponible en dos versiones, la tradicional en papel y una nueva modalidad digital; siendo ésta última por la que optó México. Sus responsables explicaron que en principios los problemas a resolver serán los mismos, pero la apariencia de la versión digital será similar a la de un chat.

RECOMENDACIONES DE ANDREAS SCHLEICHER PARA UNA MEJOR EDUCACIÓN

Es tal la repercusión que tienen estas pruebas en el ámbito educativo, que el coordinador de las misma hizo apreciaciones de lo más interesantes que todos los países que participan deberían tener presente.

1- Los maestros deben incentivar a los estudiantes a confiar en sus capacidades

Si se pretende una mejor educación es clave que los estudiantes confíen en sus capacidades, además de comprender por sí mismos la diferencia que la educación puede hacer en su vida. En esta misma línea, Schleicher precisó que repetir un año académico estigmatiza a los estudiantes. Para evitar caer en esta situación es fundamental hacer diagnósticos tempranos y permanentes para diseñar estrategias que permitan atender estas dificultades.

 

2- Dejar a un lado el dilema entre calidad – equidad

Existe evidencia de que los estudiantes con menos recursos pueden alcanzar niveles académicos de excelencia, ejemplo de ello es que los jóvenes más pobres de Shanghái tienen mejor rendimiento académico que los más ricos de Estados Unidos. El desafío para empoderar a los estudiantes más pobres está en diseñar estrategias para que las escuelas con mayores dificultades logren alcanzar indicadores de excelencia. Según Schleicher no se trata de tener más recursos sino de invertirlos donde se logre más impacto, un ejemplo claro puede ser llevar a los mejores docentes a los salones con menores recursos.

3- Se debe lograr coherencia en las políticas que se implementen

Uno de los principales retos que tienen por delante los sistemas educativos en todos sus nieles es lograr la coherencia entre las distintas políticas que se implementen. Sobre este punto, Schleicher remarca la importancia de que estas políticas lleguen al salón de clases de manera natural, sin necesidad de obligar a los distintos actores a adquirirlas e implementarlas.

CONSULTADO EN :

http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2015/04/22/1123741/lunes-27-abril-comienzan-pruebas-pisa-mexico.html

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POSDATA.- Si Usted desea conocer las experiencias de PISA en México. Le recomiendo consultar.

http://www.inee.edu.mx/index.php/proyectos/pisa/que-es-pisa

NOTA.-Vea : La escuela que queremos .- Fernando Savater y Luis Antonio de Villena

Dime cómo evalúas y te diré que tipo de maestro eres.

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Dime cómo evalúas y te diré que tipo de maestro eres.

¿Por la forma de evaluar proyectamos nuestra visión  del aprendizaje ?

  • Dentro de una misma escuela no es raro que los profesores evalúen de forma distinta.
  • ¿Evaluar también es una forma de enseñar?
  • ¿Aprenden los alumnos en función de cómo se les evalúa?

La normatividad vigente, específicamente en el Artículo 4º del Acuerdo 696 del Diario Oficial de la Federación, define la evaluación como las acciones que realiza el docente durante las actividades de estudio para recabar información que le permita emitir juicios sobre el desempeño de los alumnos y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje.

Estrategias de evaluación

Las estrategias de evaluación son utilizadas para  obtener información del proceso educativo. Entre otras estrategias, hay que mencionar las siguientes :

  • Mapa conceptual:  usado para la representación gráfica del conocimiento a través de una red de conceptos, cuyos nodos incorporan otros conceptos enlazados.
  • Solución de problemas: actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de alguna situación.
  • Método de casos: modo de enseñanza que se desarrolla sobre la base de experiencias y situaciones reales de los alumnos. La teoría y la práctica se relacionan en un proceso de aprendizaje significativo, al mostrar y analizar cómo resolver problemas o situaciones específicas.
  • Ensayo: interpretación o explicación escrita de un determinado tema, sin que se utilice documentación de apoyo.
  • Portafolios: estrategia  que consiste en la compilación de producciones de diferente índole realizadas por el estudiante, a través de las cuáles se pueden valorar sus capacidades en alguna materia de estudio.

AUTOEVALUACIÓN

Preguntas para evaluar aprendizajes

Pregunta cerrada

Las preguntas cerradas son especialmente precisas; la respuesta se limita a lo que se pregunta. Con estas preguntas puede perderse alguna información sobre lo aprendido pero se puede cuantificar la respuesta de manera sencilla porque los resultados son concretos, exactos y de carácter declarativo.

Las características de las preguntas cerradas estriban en que la respuesta se realiza en una o dos palabras; la respuesta puede ser correcta o incorrecta y generalmente inician con las palabras qué, dónde o cuándo.

Pregunta abierta

Las preguntas abiertas permiten que el estudiante responda de manera libre. Su inconveniente es que la  evaluación de las respuestas es compleja.

Algunas características de la pregunta abierta son:

  • el ser contestada en al menos un párrafo;
  • en general inicia con las palabras por qué o qué pasaría si
  • exigen al  estudiante un pensamiento analítico;
  • propicia que el estudiante demuestre lo que sabe;
  • exigen que el estudiante argumente y justifique sus respuestas;
  • las respuestas son complejas para evaluar.

Las respuestas de los estudiantes ante las preguntas abiertas son complejas, para su evaluación se recomienda la rúbrica.

Rúbrica

Herramienta para evaluar las habilidades de los estudiantes en la creación de proyectos, ensayos, mapas conceptuales y respuestas a preguntas abiertas. Las rúbricas posibilitan estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos para delinear una evaluación consistente y acertada.

Calificación en la evaluación

La calificación es la asignación de valor numérico que tiene funciones administrativas o estadísticas.  Es una “expresión cualitativa del nivel de desempeño o cuantitativa como la escala numérica, del juicio de valor que emita el docente acerca del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos” (SEP, 2012).

Referencias bibliográficas

Alvira, F. (2001). Metodología de la evaluación de programas, Centro de Investigaciones Sociológicas: Madrid.

Casanova, M. (1999). Manual de evaluación educativa, La Muralla: Madrid, España.

Cohen, E. y Franco, R. (2002). Evaluación de proyectos sociales, Siglo XXI: México.

Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Constructivismo y evaluación psicoeducativa, McGraw Hill: México.

Merton, L. (2009). Metodologías para la enseñanza y aprendizaje, Alianza: Madrid.

Hinojosa, E. y López, S. (2003). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos, Trillas: México.

SEP (2012). El enfoque formativo de la evaluación 1. SEP, México.

NOTA.-  Exámenes: estrategias para copiarse  con buen humor