Bloomsday( Día de Bloom) : 16 de junio en Dublín

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El Bloomsday ( Día de Bloom)  es un evento anual que se celebra en honor a Leopold Bloom, personaje principal de la novela Ulises de James Joyce. Se celebra todos los años el día 16 de junio desde hace décadas.

La novela relata el paso por Dublín de su personaje principal, Leopold Bloom y de Stephen Dedalus —: Leopold (Joyce viejo) y Stephen ( Joyce joven)—, durante un día cualquiera, el 16 de junio de 1904. Joyce escogió esa fecha porque fue el día en que se citó por primera vez con la que después sería su pareja, Nora Barnacle. El título alude al héroe de la Odisea de Homero. Pero si el Ulises de Homero es un personaje héroe, el Ulises de Joyce es un anti-héroe.                                                                1308261604_850215_0000000000_sumario_normal

El Ulises de Joyce  es una novela extensa: su original en lengua inglesa tiene 267.000 palabras en total, con un vocabulario de más de 30.000. En la mayoría de las ediciones consta de entre 800 y 1.000 páginas, divididas en 18 capítulos. A primera vista el libro parece desestructurado y caótico.

Uno de los rasgos más importantes del libro está en que Joyce utiliza un estilo diferente para cada capítulo. El más usado es el de monólogo interior («corriente de la conciencia» en la terminología del psicólogo  William James), que consiste en expresar los pensamientos del personaje sin una secuencia lógica, como ocurre en el pensamiento real. La culminación de esta técnica narrativa es el epílogo de la novela, el famoso monólogo de Molly Bloom, en el que el relato, sin signos de puntuación, emula el fluir, libre y desinhibido, del pensamiento.

James Joyce convierte a Leopoldo Bloom en su particular Ulises, sólo que ambientando sus peripecias en las calles de Dublín. La trama- si es que podemos sostener que existe una trama en esta novela- empieza y termina el mismo día: un 16 de junio.

El 16 de junio es el día en el que transcurre la acción -ficticia- del Ulises. Este día los celebrantes procuran comer lo mismo que los protagonistas de la obra, o realizar distintos actos que tengan su paralelismo en la novela. Especialmente se realizan encuentros en Dublín para seguir el itinerario exacto de la acción.

La influencia de la novela de Joyce es innegable en grandes escritores como el norteamericano William Faulkner, que a su vez influyó marcadamente en nuestros renombrados escritores hispanoamericanos del siglo XX.

 

Escrivir, aunque sea con V

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Escrivir, aunque sea con V

Por Rosa María Torres*

 El pájaro Plumita

A bía unaves un pajarito que se llamaba Plumita.

Se encontró un pan en su nido.

Plumita estava pensando de quien era ese pan.

El pan se callo alado de Michi-Michi,

el gato del jardin.

¡Qué miedo!

Del susto que sepegó fue corriendo a su nido.

Ahora estaba a salbo.

(Eliana Serediuk, 6 años, primer grado, Escuela 23)

¡Cuánto mejoraría la instrucción escolar, la autoestima de los niños y la satisfacción de los profesores si el sistema escolar decidiera prestar menos atención a corregir la ortografía y mucha más a estimular la capacidad para expresar y para escribir!

Eliana Serediuk, 6 años, iniciándose en las artes del lenguaje escrito, tuvo la suerte de una maestra que estimuló a sus alumnos a escribir poesía y les permitió la libertad necesaria para crear.

La idea, surgida en una pequeña escuela de barrio marginal de Buenos Aires, contagió a 30 escuelas más de la zona y se convirtió en el “Proyecto Burbujas”. El resultado: cuatro revistas escolares y un hermoso libro, Burbujas 5, repleto de poemas infantiles, ilustrado por los niños y con una introducción-carta escrita de puño y letra por los alumnos de un jardín de infantes de la zona. Poemas infantiles. Textos infantiles respetuosos de la ortografía infantil, imperfecta, pero sabia. Niños y niñas en estado de aprendizaje, con todo el tiempo por delante para agregar haches, sustituir eses por zetas, y separar las palabras donde corresponde.

El libro – pasta dura, difusión amplia – hace gala de errores ortográficos. Y, sin embargo, la experiencia fue destacada en los diarios bonaerenses y considerada “de interés pedagógico” por las autoridades educativas.

Niños que se lanzan a explorar su veta de poetas a una edad en que otros copian del libro que su mamá los mima o que Pepe salta la llama. Maestras que no sucumben a la tentación de la tinta roja y la mano correctora. Autoridades que premian la iniciativa en lugar de sancionarla. Tres triunfos juntos de la pedagogía que rara vez se dan.

Es esencial que los alumnos desarrollen una relación de curiosidad con la escritura, que exploren y jueguen con ella, que se apropien del lenguaje escrito, que escriban. En el proceso de escribir y de descifrar los misterios de la escritura, los propios alumnos irán planteándose dudas. Una de ellas, la duda ortográfica: si frente a una palabra con B el alumno se pregunta si será B o V, la mitad de la batalla está ganada.

La ortografía se aprende y perfecciona a lo largo de la vida, en el oficio de leer, en el oficio de escribir. Intentar aprender a escribir y, simultáneamente, aprender a escribir correctamente, es imposible. Intentar resolver la cuestión ortográfica en los primeros años de la escuela es desgastante y frustrante tanto para el maestro como para el alumno. No sólo no se logra, sino que complica innecesariamente la enseñanza y el aprendizaje.

Maestros: dejen a los alumnos que se enamoren de la escritura, que escriban a sus anchas, como puedan, lo que puedan, aunque escriVan con V. Para caminar hay que empezar gateando y para hablar primero se balbucea. ¿Por qué a la escritura ha de pedírsele perfección desde el primer momento?

Eliana Serediuk aprenderá más adelante que a bia se escribe todo junto y con H. A sus 6 años, habría podido aprender a escribir con toda corrección que Lola le da la pala a Polo o que Tomasa amasa la masa, pero ¿quién quiere escribir sobre Lolas y Tomasas que nadie conoce y que, además, hacen cosas tan extrañas como aburridas, cuando se puede aprender a escribir contando las propias historias o las imaginadas, cuando se puede ser autor y hasta poeta, en lugar de simplemente copista?

FUENTE. http://otra-educacion.blogspot.mx/2012/09/sobrelecturayescritura.html

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CÁPSULA ORTOGRÁFICA (Algunas reglas sobre el uso de la B y de la V)

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La B.

Debemos escribir esta letra en los siguientes casos:

– El infinitivo y todas las formas de los verbos cuya terminación es –bir siempre se escriben con b, exceptuando los verbos vivir, hervir y servir.

Ejemplos: escribir, recibir, prescribir.

– El infinitivo y todas las formas de los verbos cuya terminación es –buir.

Ejemplos: contribuir, atribuir.

– Las palabras que comienzan por las sílabas bur-, bu-, bus– se escriben con b.

Ejemplos: Burbujeante, busto, burro.

– Los prefijos bi-, bis-, biz– que significan “dos” siempre se escriben con b, por los tanto las palabras que se inician con ellos se escriben lógicamente con b.

Ejemplos: Bípedo, biznieto, bisabuelo.

– El prefijo bibl- también se escribe con b y en consecuencia también lo harán todas las palabras que lo contengan.

Ejemplos: bibliografía, bibliófilo, biblioteca.

– Las formas de los pretéritos de los verbos la primera conjugación (-ar).

Ejemplos: jugaba, cantabas, salvaban.

– Se escribe b siempre delante de las letras r y l.

Ejemplos: blando, bruto, bloque, bramar.

– Los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber.

Ejemplos: bebí, bebía, debió, deban.

– Cuando finaliza una palabra o sílaba.

Ejemplos: subacuático, pub, observar.

– Aquellas palabras que finalizan con las sílabas –bundo/a, –abilidad, –ibilidad.

Ejemplos: nauseabundo, labilidad, posibilidad.

– Los infinitivos y todas las formas de los verbos caber, saber y haber.

Ejemplos: cabía, sabe, había.

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La V.

Emplearemos la v en los siguientes casos:

– Se escriben con v las siguientes terminaciones: –ava, –ave, –avo, –eva, –eve, –evo, –iva, –ivo.

Ejemplos: lava, suave, cueva, nuevo.

– Se escribe v después de d o b.

Ejemplos: advertencia, obviar.

– Aquellas palabras que comienzan por los prefijos vi-, vice-, viz- se escriben con v.

Ejemplos: Virrey, vicepresidente, vizconde.

-Aquellas palabras que terminan en –ívoro/a se escriben con v.

Ejemplos: carnívoro, omnívora.

– Aquellos verbos que acaban en –servar se escriben con v.

Ejemplos: reservar, conservar.

– En los verbos andar, tener y estar las formas del pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto y futuro de subjuntivo se escriben con v.

Ejemplos: estuvo, anduviera o anduviese, tuviera.

Consulta en: Letras con ortografía dudosa | La guía de Lengua http://lengua.laguia2000.com/ortografia/letras-con-ortografia-dudosa#ixzz3cxsjFYta

La incertidumbre de los maestros

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La incertidumbre de los docentes

Por: Margarita Zorrilla Fierro*

Caminando por los pasillos del sistema educativo nacional en distintas entidades federativas, sostengo amplias conversaciones con docentes que realizan la enseñanza directa, la dirección o la supervisión.

Este andar me ha permitido conocer de cerca preocupaciones, dudas e incertidumbres de los docentes con relación al Servicio Profesional Docente (SPD) y sobre todo a la evaluación.

En 2014 se llevaron a cabo los primeros concursos de oposición para el ingreso al SPD. Después de especulación, desconfianza y críticas diversas, esta evaluación por concurso se llevó a cabo y, contra los presagios de muchos de que las cosas saldrían mal, nos encontramos con amplias jornadas de civilidad a lo largo y ancho del país.

Este junio se llevarán a cabo los concursos de oposición para la promoción a puestos con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnico-pedagógica, tanto para educación básica como para la media superior; en julio se realizarán los concursos de oposición para el ingreso al SPD a plazas docentes; y hacia el último tercio del año iniciará la evaluación del desempeño. Esta última evaluación se encuentra vinculada con los procesos de promoción en la función, el reconocimiento y la permanencia.

Es la permanencia lo que más inquieta ahora y produce incertidumbre en los docentes. Trataré, en el espacio que me queda, de comentar algunas características importantes de la evaluación del desempeño. Su propósito es medir y evaluar la calidad y resultados de la función docente, técnico-docente, directiva, de supervisión o de asesoría técnico-pedagógica.

Teniendo como referente el artículo 14 de la Ley General del SPD, así como los perfiles, parámetros e indicadores, los aspectos a considerar en la primera evaluación del desempeño de docentes serán: cumplimiento de responsabilidades profesionales; colaboración en la escuela y diálogo con los padres de familia, a través de un reporte del superior inmediato; planeación didáctica argumentada; conocimientos y competencias didácticas que se ponen en juego en la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica docente, a través de un examen; y evidencias sobre su práctica de enseñanza, con una reflexión sobre las actividades que realizan sus alumnos.

Sugiero que se consulte en la página web de la Coordinación Nacional del SPD el documento de “perfiles, parámetros e indicadores” relacionados con la evaluación de desempeño:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/

. Y en

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/etapas_aspectos/

las etapas, métodos e instrumentos”

En el corazón de la incertidumbre está la visión punitiva que ha prevalecido en la concepción y práctica de la evaluación, que nosotros mismos hemos instalado por décadas al interior del sistema educativo.

Estamos ante un proceso que exige construir confianza de que podemos tener una cultura diferente, donde la evaluación sea un instrumento para la mejora y que su misión no sólo es reconocer el mérito de lo que esté bien, sino abrir rutas de mejoramiento. La confianza que sustituya la incertidumbre requiere que cada sujeto trabaje por llegar a un grado de certeza razonable al interior de sí mismo, utilizando la información disponible para ello. La invitación es que hagamos propia la información de estos procesos, porque ese es nuestro derecho.

*Fue publicado en El Universal( 12 de junio2015)

Disposición del docente para romper paradigmas e iniciar un cambio.

Por la Dra. Sylvia Schmelkes

…No saben leer… ( ¿Problema de comprensión lectora? ) Opciones: Exámenes de Simulación

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 No se hagan bolas

Por Sergio Sarmiento*

No se hagan bolas. ¿Cómo se les ocurre? Esta confusión sólo es producto de que la gente no sabe leer bien.

A ver, es cierto que la Secretaría de Educación Pública emitió un comunicado el 29 de mayo que decía que “con motivo de nuevos elementos a considerar en el proceso de evaluación para el ingreso, promoción y permanencia en educación básica y media superior, quedan suspendidas indefinidamente las fechas publicadas para su realización”.

Pero ¿cómo se les ocurre pensar que esta suspensión indefinida quería decir que habría una suspensión indefinida de las evaluaciones? ¿Qué no se dieron cuenta de lo que decía el texto? A ver, lean con cuidado: “… quedan suspendidas indefinidamente las fechas publicadas para su realización”. Son las fechas las que se suspendieron. Qué tontos, ¿verdad? Y ustedes que pensaban que se cancelaban las evaluaciones. ¡Ja, ja, ja!

¿Y cómo van a pensar ustedes que esa suspensión se hizo por consideraciones políticas? ¿Qué importa que el comunicado se haya emitido unos días antes de las elecciones? Lo que pasa es que el 29 de mayo había “nuevos elementos a considerar“. ¿Por qué no dimos a conocer cuáles eran? Bueno, tampoco tenemos que decir todo a los ciudadanos, ¿verdad? Si lo hiciéramos, simplemente se confundirían.

No debe haber confusiones. Ya no hay de qué preocuparse: ya se encontraron las computadoras y se contrató el internet… y las elecciones, bueno, ya quedaron atrás.

Ya está la explicación. No sé por qué tanto brinco con el suelo tan parejo.

“No se hagan bolas”, como dijo el clásico. Las confusiones son un simple producto de que ustedes no leyeron con cuidado el comunicado de la SEP

Leer más: http://busquedas.gruporeforma.com/reforma/Libre/VisorNota.aspx?id=5652277|InfodexTextos&md5=2bebe481f74f0cdb59c8d5092d7f696d#ixzz3crR4ilT1

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Maestro/a de Español

Estimado/a Compañero/a

Usted debe saber que en Internet puede encontrar exámenes de simulación para las anunciadas evaluaciones. Entre otras que Usted nos pueda recomendar, le sugerimos.

www.youtube.com/watch?v=wJzfXvRrsbw

http://materialeducativo.org/tag/concurso-de-oposicion/

http://tuescuelita.org/simulador-interactivo-para-el-concurso-de-oposicion/

http://educacionprimaria.mx/simulador-interactivo-para-el-concurso-de-oposicion/

Veamos , por ejemplo, la amigable ayuda que nos obsequia el compañero maestro Jaime Uchihua en el siguiente video.

Simulación para evaluaciones

Frases del genio del humor Groucho Marx

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Julius Henry Marx, Nueva York, (2 de octubre de 1890 – Los Ángeles, 19 de agosto de 1977), mejor conocido como Groucho Marx, fue un actor, humorista y escritor estadounidense, conocido principalmente por ser uno de los miembros de los hermanos Marx. (Por supuesto , nada que ver con Carlos Marx, el filósofo alemán autor de la obra El Capital)

Frases del genio del humor Groucho Marx

Groucho Marx inventó para su tumba este epitafio:

‘Salió de la nada y llegó a la más absoluta de las miserias’

Frases de Groucho Marx

  1. ¡Hay tantas cosas en la vida más importantes que el dinero… ¡pero cuestan tanto!
  2. Yo me he esforzado para llegar de la nada a la pobreza extrema.
  1. ¿Por qué debería preocuparme por la posteridad? ¿Qué ha hecho la posteridad por mí?
  2. ¿Qué por qué estaba yo con esa mujer? Porque me recuerda a ti. De hecho, me recuerda a ti mas que tú.
  3.  Cuando muera quiero que me incineren y que el diez por ciento de mis cenizas sean vertidas sobre mi empresario.
  1. Debo confesar que nací a una edad muy temprana.
  2. Detrás de cada gran hombre hay una gran mujer. Detrás de ella, está su esposa.
  3. Disculpen si les llamo caballeros, pero es que no les conozco muy bien.
  4. El matrimonio es una gran institución. Por supuesto, si te gusta vivir en una institución.
  5. El secreto de la vida es la honestidad y el juego limpio, si puedes simular eso, lo has conseguido.
  6. Encuentro la televisión muy educativa. Cada vez que alguien la enciende, me retiro a otra habitación y leo un libro.
  7. Estos son mis principios. Si no le gustan tengo otros.
  8. He disfrutado mucho con esta obra de teatro, especialmente en el descanso.
  9. El verdadero amor sólo se presenta una vez en la vida… y luego ya no hay quien se lo quite de encima.
  10. Jamás olvido una cara, pero en su caso, estaré encantado de hacer una excepción.
  11. La política es el arte de buscar problemas, encontrarlos, hacer un diagnóstico falso y aplicar después los remedios equivocados.
  12. No piense mal de mí, señorita, mi interés por usted es puramente sexual.
  13. Nunca voy a ver películas donde el pecho del héroe es mayor que el de la heroína.
  14. La próxima vez que lo vea, recuérdeme no saludarlo.
  15. ¡Oh! Nunca podré olvidar el día que me casé con aquella mujer… Me tiraron píldoras vitamínicas en vez de arroz.

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La educación vista por Andrés Oppenheimer

 

Evaluaciones 2015-2016

Reunión con la Dra. Sylvia Schemelkes Presidenta del INEE, la evaluación de los docentes en México. 20-Mayo-2015

 Evaluaciones 2015-2016

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública (SEP), presentaron el calendario de evaluaciones para el año 2015.

En dicho calendario destacan 18 evaluaciones que van desde el Concurso para la Promoción a cargo con funciones de Dirección y de Supervisión en Educación Básica y Media Superior, en los términos establecidos en la Ley del Servicio Profesional Docente, hasta la aplicación de la nueva generación de pruebas del Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (PLANEA), misma que sustituye a la prueba ENLACE y EXCALE.

La aplicación de la prueba internacional PISA de la OCDE, será de manera electrónica (en cómputo) a una muestra de estudiantes de 15 años que cursan el 3º de secundaria o el 1er. grado de educación media superior.

NOTA.- Haga “clic” sobre la imagen para verla de tamaño carta.

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Autoevaluación de comprensión lectora

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Autoevaluación de comprensión lectora

El maestro generalmente planea y coordina sesiones de equipo con sus alumnos para que  unos a otros se  lean, conversen acerca de lo leído y comenten sus interpretaciones.

¿Cómo se hace?

En equipos, los alumnos leen un texto breve de acuerdo con sus intereses y dan respuesta a un conjunto de preguntas que el docente les hace, ya sea oralmente o escritas en el pizarrón. Las preguntas se elaboran en función del propio texto.

El maestro aprovecha la lectura para impulsar, por medio de la conversación, a través de preguntas básicas como: ¿dónde dice?, ¿qué creen que dice?, entre otras.

AUTOEVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA

¿Qué se favorece en los alumnos?

  • Comentan con otros lo que se está leyendo.
  • Intercambian opiniones sobre la historia y la forma en que ha sido leída.
  • Confrontan las interpretaciones del texto (hay múltiples lecturas de un mismo texto).
  • Desarrollan la oralidad.
  • Comparten el efecto que produce una obra (particularmente las literarias).
  • Adecuan la modalidad de lectura al propósito del texto.
  • Localizan información específica.

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La inteligencia social por José Antonio Marina