Secuencias didácticas con base en productos parciales y producto final

Secuencias didácticas con base en productos parciales y producto final.

Se aprende siguiendo  procesos. Si omitimos la realización de los productos parciales de un proyecto didáctico, tomando la ruta corta  de irnos directo al producto final, sencillamente, los alumnos no aprenden. 

El producto final es la suma de los productos parciales. Consiste en la versión revisada y corregida del  texto planteado inicialmente como METALos productos finales son las fichas de trabajo, las cartas, las reseñas, los resúmenes, las monografías, los cuentos,  las  biografías, los reportajes, los ensayos, las antologías,  los artículos de opinión…

Si busca libros de Español, Humberto Cueva es el autor.

Si buscas libros de Español

Los maestros de Español debemos de conocer a fondo los libros de texto. 

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Razones para apoyarse en el libro de texto:

  • Al dar seguimiento al Programa vigente, a su enfoque y propósitos, el uso del libro de texto proporciona seguridad y confianza al maestro, lo que es mucho más recomendable que la improvisación y el caos.
  • Presenta situaciones para que el alumno construya conocimientos, incita y ayuda a construirlos.
  • Presenta una estructura flexible, que facilita la adaptación de las situaciones de aprendizaje al contexto y se aviene con el aprendizaje concebido como investigación, como resolución de problemas, como realización de algún proyecto.

El libro de texto no se erige como recurso didáctico hegemónico, por el contrario, recomienda fuentes de información impresas y electrónicas.

NOTA.- Lo invitamos a conocer esta Presentación, en la cual revelamos el sustento pedagógico-didáctico de los libros de Español.

Haga “clic” en la siguiente imagen.

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Español, algo más que una asignatura.

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Español,  algo más que una asignatura. 

El Español, idioma oficial de veintiún países, es la lengua que más personas hablan en el mundo después del inglés y el mandarín.

Esta lengua,  también es llamada castellana, por ser el nombre de la comunidad lingüística que habló esta modalidad románica en tiempos medievales: Castilla.

Se predice que para el año 2,050 habrá más de 530 millones de hispanohablantes, de los cuales 100 millones estarán viviendo en los Estados Unidos. Desde el siglo XX,  muchos hispanoamericanos han emigrado a Estados Unidos, con lo cual se han convertido en la minoría más numerosa de ese  país. El 1 de mayo de 2006, durante el Gran Paro Americano de inmigrantes ilegales, se entonó el Himno Nacional de los Estados Unidos en castellano, como una muestra de presencia en ese país de una minoría hispana que se está convirtiendo en una mayoría.

Fuera de España e Hispanoamérica, existen países con muchos hispanohablantes: Filipinas, Brasil, Canadá y Marruecos.

Hoy día, se estima que más de 400 millones  de personas  se comunican en  español. Sin embargo, no todos los hablantes de la lengua española tienen las mismas oportunidades de comunicarse mediante la lengua escrita, de leer y de escribir.

 La diferencia entre la  lengua  hablada y la lengua escrita no es trivial: No todos los que hablan español  tienen oportunidad de hacerlo con la lengua escrita, de interactuar con textos escritos. Aún más, no todos leemos con el mismo nivel de comprensión, ni saber leer significa que también se pueda escribir.

La lengua hablada se aprende sin necesidad de la escuela, lo cual no quiere decir que no la desarrolle. Los niños aprenden a hablar antes de cumplir los seis años, pero, aprender a leer y a escribir, nadie lo duda, es responsabilidad de la educación primaria. Si la lengua escrita ( leer y escribir) le compete a la escuela primaria,  a la secundaria le toca  ampliar la capacidades de usar la  lectura y escritura  en una variedad de contextos. La lengua escrita es una gran  responsabilidad.

Nota.- El día 23 de abril de 1616 fallecía en Madrid, Miguel de Cervantes Saavedra, quien contribuyera al engrandecimiento de la lengua española, con su obra máxima: El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. En su recuerdo y homenaje, el día 23 de abril ha sido designado para conmemorar el “Día del Idioma” Español. En algunos países a la vez se conmemora, por el mismo motivo, el “Día del Libro”. Por su parte, el Instituto Cervantes celebra el Día del Español  cada 19 de junio.

*Recomiendo la consulta de:  http://www.elcastellano.org/

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Libros de texto…¿funcionan ?

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¿Qué beneficios se obtienen con el libro de texto ?

El uso adecuado del libro de texto de Español contribuye eficazmente a que los alumnos se apropien  de las prácticas sociales del lenguaje.

El libro de texto existe en un contexto: el entorno físico, el entorno regional, el entorno sociocultural. En el contexto también impacta un entorno lingüístico, que se refiere al sentido y el valor de cada  palabra y cada frase en el lenguaje oral y escrito que empleamos. 

El  libro de texto, condicionado a la  experiencia y estilo docentes de cada maestro maestro, se conviete finalmente en una   propuesta didáctica personalizada del propio maestro.

  Quien gobierna la vida de la clase es el maestro y el libro de texto está lejos de restarle méritos.

Cada  maestro toma en cuenta los entornos físico, regional, sociocultural y  lingüístico del grupo de alumnos , y, en ese sentido, el libro de texto parte de premisas capaces de ser contextualizadas  a  diversos ambientes.

El informe “Educación para todos”, publicado por la UNESCO,  afirma que:

 “…los libros de texto influyen positivamente en el aprendizaje de los alumnos y pueden contrarrestar las desventajas de tipo socioeconómico, especialmente en contextos donde los ingresos económicos son bajos”.

Muchos  maestros de diferentes partes del país compueban en las aulas  que nuestros  libros de texto  si  funcionan porque parten de premisas capaces de ser contextualizadas  a  diversos  entornos sociales, culturales y lingüísticos.

 funcionan porque…

I.  Se apegan al enfoque y al  Programa  vigente;

II. Desarrollan todos los contenidos programáticos a partir de información actualizada, en forma lógica, gradual, y en el nivel de profundidad requerido;

III. Ofrecen propuestas didácticas específicas que favorecen el logro de los aprendizajes esperados.

 Están organizados con :

  • Bloques y proyectos didácticos.
  • Los aprendizajes esperados están ubicados al principio de cada proyecto didáctico.
  • Las Actividades y Temas de Reflexión están cimentadas en secuencias didácticas .
  • El  lenguaje empleado es comprensible para los alumnos.
  • Contiene sugerencias bibliográficas y de Internet que complementan la información ofrecida por el libro de texto.

En estos libros de texto:

  • Las metas se presentan  con claridad para los alumnos.
  • Incluyen una programación de sesiones del proyecto.
  • Vinculan Actividades con Temas de Reflexión.
  • Dan seguimiento a los productos parciales con  indicadores de evaluación. (Con las secciones “Evalúa tus logros”)
  • Ofrecen evaluaciones apegados a los aprendizajes esperados. (Al concluir cada proyecto:  “¿Qué aprendiste con  este proyecto?”)

Bibliografía

W. Carr, y S. Kemmis, (1998) Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona. Martínez Roca.

J. Contreras (1997) La autonomía del profesorado. Madrid .  Morata.

J. Gimeno Sacristán (1988) El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid. Morata

L. Stenhouse, (1984) Investigación y desarrollo del currículum. Madrid. Morata

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Motivación intrínseca

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Entendemos por motivación intrínseca aquélla que se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que alguien de manera le de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así como la sensación de éxito.

La motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae al individuo mismo de uno no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa).

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La motivación, nos dice José Antonio Marina, despierta un interés universal. Los padres quieren motivar a sus hijos, los maestros a sus alumnos… También queremos motivarnos a nosotros mismos; cuando nos sentimos aburridos, cansados, desesperanzados, y desearíamos poder lanzar un grito de ayuda: ¡Por favor, que alguien me motive!

No se pretende que los maestros sean psicólogos expertos en comportamiento, pero sí en personas capaces de animar y estimular a los demás y, por supuesto, a sí mismas. No nos cabe duda de que es nuestra competencia más deseable.

Aumentar la motivación de los alumnos.

Las tareas creativas son más motivadoras que las repetitivas.

Tareas significativas, es decir, que tengan sentido para el alumno y no se centran en lo repetitivo ni memorístico.

Aprendizaje operativo y participativo, es más motivante que el individualista y competitivo.

La actitud positiva del maestro provoca actitudes positivas en el alumnado.

Las expectativas del maestro son profecías que se cumplen. El alumno tiende a desempeñarse de acuerdo a lo que se espera de él.

Reconocer las diferencias individuales para lograr la motivación.

La organización flexible del grupo aumenta la motivación.

La motivación aumenta cuando el libro de texto es el adecuado.

¿Qué otras recomendaría Usted? Espero sus comentarios. Nos ayudaría mucho que compartiera estrategias que le han funcionado, y conocer también las que no.

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Presentará SEP nuevo plan de estudios para educación básica.

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Presentará SEP nuevo plan de estudios para educación básica.

En entrevista para el programa En 15 con Carlos Puig, para Milenio Televisión, el Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor aseguró que será en el mes de agosto de 2015 cuanto la dependencia que encabeza presente el nuevo plan de estudios y, que de ser aprobado, sería en 2016 cuando se sustituyan los actuales.

Esto debido a que -según el funcionario-, se tiene que realizar un proceso de capacitación al magisterio antes de concretarlo en las aulas, así como hacer nuevos libros de textos “que recibirán los contenidos derivados del nuevo programa”

Asimismo y a pregunta expresa sobre su estancia al frente de la SEP, el funcionario federal aseguró que solo puede removerlo el Presidente Enrique Peña Nieto.

“En todo caso el que tendría que avisarme es Él (el presidente)[…] yo estoy encantado con lo que estoy haciendo, y ciertamente estoy convencido como alguna vez lo dijo Reyes Heroles que la Secretaría es un ‘elefante reumático’ y que cambiarlo toca muchos intereses.”

En ese sentido fue cuestionado sobre los tiempos en que se podrán ver reflejados dichos cambios en la administración educativa, a lo cual contestó que por lo menos se necesitarán 10 años, en donde se consolidará una nueva forma de administrar la dependencia educativa, el cambio en los citados planes de estudios en educación básica, cambio de docentes, así como el nuevo sistema de ingreso y permanencia en el servicio.

http://profelandia.com/presentara-sep-nuevo-plan-de-estudios-para-educacion-basica/

NOTA.- La reforma curricular  inició en 1º y 2º grados de la educación primaria  a partir del presente año escolar 2014-2015. En dichos grados se está trabajando con nuevos libros de texto, como lo explica el Mtro. Hugo Balbuena, Director General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica en el siguiente video.

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¡ Es tu turno!

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“¡Es tu turno!”

“¡Es tu turno!” equivale a decir : ¡Ahora sigues tú!

El libro de texto  ofrece ejemplos. El alumno  descubre que los escritos que se requieren   se puede elaborar de un modo o de  otro. Una vez analizados los ejemplos: “Ha llegado la hora, de que tú, alumno, decidas cuál es el tema que deseas investigar para tu proyecto personal, sea por binas o por equipos. Llegó la hora de buscar información, de registrarla y de  procesarla, y de escribir versiones preliminares de tu producto final de lenguaje”.

El proyecto didáctico es de los alumnos, es decir, se trata de que los alumnos se apropien de las tareas del proyecto y lo asuman como su responsabilidad.

A partir de “¡Es tu turno!”, los alumnos son los personajes de la “película”, Usted debe quedarse detrás de las cámaras, cumpliendo con  funciones  importantes: facilitar y guiar la “filmación” de la “película”.