¡Felices vacaciones! Primavera del 2015

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Maestro(a) de Español.

Estimado(a) Compañero(a):

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¡Felices vacaciones!

11041418_647871885341688_523600296_n¡Que sus vacaciones de primavera sean aprovechadas de la mejor manera!

Una suspensión temporal de actividades no sólo nos libera de la rutina cotidiana, también es ocasión para hacer un balance de nuestros proyectos personales.

Al igual que todos los recesos, el que comprende del 28 de marzo al 12 de abril, ¡ tanta falta que nos hace X-calendario_escolar_2014-2015 (1)!

Este Blog también se ausentará del mundo escolar con motivo de estas vacaciones de dos semanas.

La computadora que comanda el Bog requiere hospitalización y, quien está detrás de ella tiene una “montaña” de libros por leer.

¡ Felices vacaciones de primavera!

Aquí estaremos de vuelta a mediados del mes de abril 2015 a este Blog de los Maestros de Español.

¡Felices vacaciones de primavera!

Hasta pronto.

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POSDATA.- Las vacaciones son una oportunidad para leer. Uno puede leer  cuentos, por ejemplo,  de Jorge Luis Borges. A propósito de Borges, le recomiendo escuchar  su brillante conferencia  que he ubicado al final del texto “La claridad como enigma”.  En otro orden de ideas, le comparto videos  musicales que he tomado prestados de You Tube. Usted puede localizarlos antes de esta “Entrada”. He seleccionado cuatro videos musicales de gustos diversos. Ojalá alguno de ellos sea de su agrado. La selección consiste en:  

1.- Gustavo Dudamel – Danzón No. 2 

2.- Roxana Suarez & Sebastian Achaval- Solo Tango – No hay tierra como la mía

3.- Gran Budapest ( Tema de película del mismo nombre)

4.- I Got You, Babe (Tema de la peícula: El Día de la Marmota)

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La claridad como enigma

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La claridad como enigma

Por Juan Villoro*

Una de las más asombrosas experiencias de la lectura consiste en entenderlo todo y permanecer sumido en el misterio.

El lector sabe qué pasó y eso lo obliga a pensar un poco más.

Captar el sentido de un libro no agota su significado. Por el contrario, si el mensaje es eficaz, trabaja después de ser leído.

Los cuentos de Joge Luis Borges se siguen de principio a fin, pero tienen algo de adivinanza o paradoja. La comprensión no es ahí una meta de llegada, sino el punto de partida de otra reflexión.

Una anécdota define el tipo de lectura que reclamaba Borges. En 1938, perdió a su padre, cómplice de sus discusiones literarias. Ese mismo año sufrió un accidente que cambiaría su vida.

Visitó a una amiga para entregarle un libro. Subió de prisa la escalera del edificio. El sitio acababa de ser pintado y una ventana estaba abierta para airear el ambiente. Borges ya tenía mala vista, llevaba en sus manos un volumen codiciado, estaba ansioso por cumplir la cita (en su código personal, nada era tan romántico como entregar un libro a una mujer). No advirtió la batiente abierta y se golpeó con ella, desmayándose en el acto. Al volver en sí, temió haber perdido algunas de sus facultades. Le pidió a su madre que le leyera un texto. Ella abrió un libro de C. S. Lewis. Le sorprendió el silencio con que su hijo la escuchaba, desvió la vista y lo encontró llorando. “¿Qué te pasa?”, preguntó. “Lloro porque entiendo”, respondió Borges.

La emoción en la que cifraba su felicidad seguía intacta. Surge una pregunta: ¿qué significaba “entender” para Borges?

Un texto sugerente permite que el lector vea “algo más“.  No toda claridad es inagotable. Hay escrituras diáfanas que se agotan en sí mismas. Leo las instrucciones para armar un mueble y siento que nada se me escapa. Lo que interesa a Borges es otro tipo de nitidez. Cuando le dijo a su madre que entendía a C. S. Lewis se refería a lo que se comprende sin límite ni acabamiento. Leer abisma.

No es lo mismo entender un teorema que decir “yo te entiendo”. Quien domina un teorema carece de dudas al respecto. Pero ¿qué significa entender o decir que se entiende a una persona? Lo mismo que entender un libro. Es un proceso sujeto a modificaciones, capaz de mejorar o perjudicarse, un pacto que no deja de sellarse.

Una ventaja oportunista de la oscuridad literaria es que exige ser descifrada. El erudito se pone los anteojos para espiarla. En cambio, la claridad corre el riesgo de parecer simple. Entender un libro es la mejor manera de entender el mundo. Al apartar la vista de la página, lo real se vuelve materia interpretable.

Lo que vemos se comprende y es un enigma: un libro abierto.

Algunos cuentos de Borges:

  • Los dos reyes y los dos laberintos
  • Emma Zunz
  • El Zahir
  • El Aleeph
  • El sur

http://guialiteraria.blogspot.mx/2013/08/cuentos-jorge-luis-borges.html

*http://busquedas.gruporeforma.com/elnorte/Documentos/DocumentoImpresa.aspx

(Consultado el 9 de noviembre de 2012)

POSDATA.- El siguiente video reproduce una brillante conferencia de Jorge Luis Borges. Uno comprende más del lenguaje, de la poesía, de la literatura y su enseñanza, después de escuchar al gran maestro de maestros.

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“La rosa es sin porqué,

florece porque florece,

no tiene preocupación por si misma,

no desea ser vista”

Angelus Silesius

 

Catálogo se mantendrá publicado todo el Ciclo Escolar


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Texto de la CONALITEG

 http://libros.conaliteg.gob.mx/content/common/Login.jsf#

La Secretaría de Educación Pública y la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg), en coordinación con las autoridades educativas de tu entidad, llevan a cabo del 16 de febrero al 20 de marzo del 2015 el proceso de selección de libros de texto gratuitos de secundaria.

Los libros de texto gratuitos de secundaria son elaborados por la industria editorial mexicana y cuidadosamente revisados por la Secretaría de Educación Pública, que los autoriza a la Conaliteg para su adquisición y entrega.

Puedes consultar en línea cada uno de los 400 títulos autorizados para el ciclo escolar 2015-2016 .

Todas las asignaturas cuentan con versiones Braille y macrotipo para jóvenes ciegos o con baja visión.

Durante el periodo de selección y todo el Ciclo Escolar, la Conaliteg mantendrá publicado el catálogo de libros de texto gratuitos de secundaria en su página de internet ubicada en www.conaliteg.gob.mx

Si eres maestro o director de una escuela secundaria pública, puedes elegir para el próximo ciclo escolar el libro que consideres más apropiado para tu asignatura.

La Conaliteg ha invitado a todas las entidades a participar en el sistema de selección de libros de texto gratuitos de secundaria de la Conaliteg.

Los directores de secundaria de las entidades participantes, serán dados de alta por el director de nivel, que es el funcionario designado por las autoridades educativas para administrar el sistema en cada entidad.

Los maestros de secundaria de las entidades participantes, pueden escoger sus libros en nuestro portal, en www.conaliteg.gob.mx

Es muy fácil darse de alta.

Una vez que concluyas tu selección, el sistema te dará la opción de generar e imprimir el comprobante de tu elección, para cualquier posible aclaración que requieras en el futuro. Cuando inicie el ciclo escolar, si no recibes el libro que elegiste, háznoslo saber a través de nuestra página de internet (tendremos que diseñar en nuestra página un formato para que nos sean notificados este tipo de temas) o al correo electrónico secundaria@conaliteg.gob.mx.

Si esperas un alumno ciego o con baja visión puedes elegir libros que tienen versión Braille y macrotipo.

Conocer tu opinión es muy importante para nosotros. Contesta la encuesta de satisfacción al terminar el proceso de selección.

Haznos llegar tus dudas o sugerencias al correo electrónico secundaria@conaliteg.gob.mx

http://libros.conaliteg.gob.mx/content/common/Login.jsf#

NOTA.- El próximo viernes 20 de marzo la CONALITEG cierra el período para la SELECCIÓN DE LIBROS DE  TEXTO DE SECUNDARIA.

Si Usted  no ha participado aún en este proceso, recuerde que…

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Le recuerdo las CLAVES de estos libros :

ESPAÑOL 1 =  Clave: S11001

ESPAÑOL 2 =  Clave: S21000

ESPAÑOL 3 =  Clave: S00059

 

Direcciones electrónicas que a Usted le conviene conocer

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DIRECCIONES ELECTRÓNICAS 

SOBRE EDUCACIÓN

http://www.sep.gob.mx/

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?ac

http://basica.sep.gob.mx/pec/

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/

http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

http://sieeb.basica.sep.gob.mx

http://www.cee.edu.mx/

http://www.ceneval.edu.mx

http://www.cenni.sep.gob.mx

http://www.coneval.gob.mx

http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes

http://www.ilce.edu.mx/

http://www.inee.edu.mx/

http://www.inee.edu.mx/explorador/

http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

http://www.promajoven.sep.gob.mx

http://www.ulsa.mx/

http://www.unam.mx/

http://www.upn.mx/

hacer-tu-Curriculum

 

¿PLANEA? ¿En qué difiere de ENLACE?

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Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (PLANEA)

INEE

La aplicación de las pruebas  del nuevo Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea) iniciará en este ciclo escolar con la evaluación de competencias de Lenguaje y Comunicación y de Matemáticas, así como de habilidades relacionadas con la convivencia escolar, en sexto de primaria, tercero de secundaria y el último grado de educación media superior.

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Según el Calendario Escolar 2014-2015, la “Semana Nacional de Evaluación” está contemplada del 7 al 13 de julio del 2015.

El giro copernicano en la enseñanza de la lengua

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El giro copernicano en la enseñanza de la lengua

por Felipe Zayas*

A inicios del siglo XVI, Nicolás Copérnico propuso el modelo heliocéntrico, derrumbando el modelo geocéntrico. La Tierra gira alrededor del Sol, decía Copérnico, en una época  donde todos creían lo contrario. En su época,  afirmar que la tierra giraba alrededor del sol parecía una locura. Hoy día,  la expresión “giro copernicano” ha pasado a ser popularmente sinónimo de cambio radical en cualquier ámbito.

¿En qué consisten los cambios que se producen en la enseñanza de la lengua?

 Los cambios que se propugnan desde hace décadas a la fecha  parecen obviedades, pero si bien se mira suponen un verdadero “giro copernicano”:

El centro del sistema  no puede ser el análisis de la lengua, sino su uso.

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El uso de la lengua implica:

  • No dar preferencia a la  descripción de las oraciones, sino a su uso (añadir, quitar, mover, sustituir…).
  • No hacer que los alumnos repitan conocimientos gramaticales dogmáticamente, sino asociarlos a los textos de lectura.
  • No a técnicas descontextualizadas, sino las estrategias de busqueda de información.
  • En suma, partir de textos, de la interacción ellos y con otras personas en relación a los propios textos.

Todo giro copernicano significa una revolución. 

*http://www.fzayas.com/el-giro-copernicano-en-la-ensenanza-de-la-lengua/

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