¿Explicar la clase o plantear preguntas inteligentes?

448.PreguntasProfesores1

¿Explicar la clase o plantear preguntas inteligentes?

La clase de Español, con secuencias didácticas contempladas en los proyectos didácticos, tiene “vasos comunicantes” con el método de análisis de casos.

¿Qué tiene qué ver específicamente el mencionado método de análisis de casos con la clase de Español?

Tiene que ver básicamente con tres aspectos del aprendizaje:

  • Partir, como punto de partida, de un problema real, o hipotéticamente real.
  • Comprometerse con  la solución del mencionado  problema.
  • Reconocer la importancia  de las   preguntas como  estrategia para enseñar*.

Existen modalidades que son ajenas a los proyectos y al método de análisis de casos. Nos referimos a modalidades de enseñanza  que tienen que ver con la exposición y la trasmisión de conocimientos como estrategias preferenciales por parte del maestro. Las clases concebidas como conferencias magistrales, los “métodos” basados en la copia y el dictado, los cuestionarios estandarizados y los ejercicios de mecanización, son modalidades muy desprestigiadas hoy en día. No rechazamos las exposiciones, pues en la clase hay exposiciones necesarias, lo que cuestionamos es el empleo preferencial, exclusivo  y único de la exposición.

Un video interesante: “Justicia ¿Qué es lo correcto?”

Lo invito a ver el siguiente video acerca de una clase a nivel universitario. Esta clase no está dirigida a alumnos de secundaria ni tiene relación con los contenidos de la asignatura del Español, sin embargo, podemos aprender mucho de ella si advertimos  la manera en que el maestro domina un método de análisis de casos para plantear preguntas a fin de lograr que los alumnos construyan conocimientos. ¿El maestro no expone? Si, el maestro expone, pero preferentemente plantea preguntas que ayudan a los alumnos a  pensar y  a aprender.   

* El Método de Casos (M d C), denominado también análisis o estudio de casos, como método de aprendizaje tuvo su origen en la Universidad de Harvard con el fin de que los estudiantes se enfrenten a situaciones reales y aprendan a tomar decisiones fundamentadas.

Con el paso de los años, el M d C se ha convertido en una estrategia muy eficaz para que los estudiantes se apropien de diversos aprendizajes y desarrollen diferentes habilidades gracias al protagonismo que tienen en la resolución de problemas.

El M d C parte de la descripción  de un caso concreto para que el alumno sea capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto y las variables que intervienen en el caso.

esquema 1

La calidad de nuestro pensamiento está en la calidad de nuestras preguntas”. Linda Elder y Richard Paul

lo_que_yo_digo

Pruebas de 3º grado de Español para el Segundo Bimestre

imagenesPruebas de 3º para el Segundo Bimestre

Para la elaboración de la prueba del Segundo Bimestre le compartimos tres recursos.

  1. Pruebas en el  libro de texto ESPAÑOL 3 :

Sin título-1

Al concluir cada uno de los cinco Bloques, Usted puede tomar en cuenta pruebas  Evaluación Tipo PISA.

  1. Pruebas en el  CUADERNO DE TRABAJO ESPAÑOL 3 :

Portada: Español 3 Cuaderno de trabajo

En el CD se incluyen Pruebas Tipo ENLACE para acada uno de los cinco bimestres.

  1. Recurso en los reactivos liberados de las pruebas ENLACE.

enlace_copia-1

Veamos unos ejemplos:

Prueba de Tercer grado de secundaria*

Lee los siguientes dos textos  y responde las preguntas .

La maestra Cristina utilizó un par de textos informativos y algunas preguntas para guiar el análisis de este tipo de textos con sus alumnos.

TEXTO 1

Cambio climático: ¿Estamos o no estamos a tiempo?

por Ricardo Natalichio

Uno de los temas a los que aparentemente se le está dando cierta relevancia en la opinión internacional es si aún estamos o no a tiempo de revertir los efectos que nuestras emisiones de gases están causando en el clima del planeta.

Veamos, los cambios en el clima del planeta entero, se van dando naturalmente de una forma muy paulatina, es decir, tienen que pasar más de 100 vidas de un hombre para ver sólo un pequeño cambio.

Sin embargo, tanto por los avances tecnológicos como por la forma en la que se fueron desarrollando nuestras sociedades, hemos adquirido la capacidad de acelerar estos procesos.

Para los cientos de millones de muertos vivos de los países “en desarrollo” que no comen, que no tienen acceso al agua potable, que no pueden acceder a servicios de salud básicos, para los envenenados por las innumerables industrias que beben y contaminan el agua de los pobres para producir bienes de lujo para los ricos, para ellos ya no estamos a tiempo.

Pero el ser humano ha sabido adaptarse a todos los climas y es probable que sobreviva a cualquier cambio en el clima que el futuro nos depare. El punto es que tengamos claro que, de las decisiones que tomemos ahora, dependerá la cantidad de personas que sobrevivan y las condiciones climatológicas en las que ellos deberán existir.

TEXTO 2

Cambio climático global

por Cristian Frers

El calentamiento global y el cambio climático amenazan a la humanidad en su conjunto, pero sus primeros efectos serán más letales para las comunidades pobres y los países en desarrollo.

El impacto del calentamiento global será más rápido y destructivo de lo que se preveía. Habrá más muertes, enfermedades, hambrunas, sequías, incendios, inundaciones y tornados. Se acelerará la extinción de especies y el deshielo de los glaciares. También será causal del inicio de nuevas guerras, de modificar fronteras y de desencadenar migraciones masivas.

América Latina ya ha experimentado en los últimos años una sucesión de acontecimientos extremos e inéditos.

Con el aumento de las temperaturas registradas, los glaciares andinos se retiran, tendencia que se vuelve crítica en Bolivia, Perú, Colombia y Ecuador. En el terreno de la razón, hay que reflexionar sobre algunas evidencias como:

—Se elevó el dióxido de carbono en la atmósfera a un nivel superior al que hubo en los últimos cientos de años.

—Los hielos eternos han dejado de serlo: se están descongelando.

—La temperatura mundial aumentó a un promedio de 0.6°C por encima de los registros de los últimos siglos.

—Aumentan las lluvias y el impacto de las inundaciones.

El mundo, es decir, el clima y todos los seres vivos, es un sistema cerrado: todo lo que hacemos tiene repercusiones que nos afectarán. Los niños de mañana —y los adultos de hoy— tendrán que aprender a considerar las consecuencias de sus acciones sobre el clima; cuando tomen decisiones como integrantes del gobierno o del sector empresarial o en el ámbito de la vida privada, deberán tener en cuenta ese sistema. La tarea recién comienza y muchos de los efectos de las variaciones climáticas no se manifestarán sino al cabo de dos o tres generaciones. En el futuro cada uno de nosotros oirá hablar de este problema y deberá vivir con él.

1. De acuerdo con lo leído, ¿cómo es el punto de vista de los autores sobre el mismo tema?

A) Es equivalente porque ambos hablan de la catástrofe que provocará el cambio climático y algunas variaciones de la humanidad.

B) Es diferente porque uno propone medidas preventivas y el otro habla sobre los beneficios de la adaptación del hombre al clima.

C) Es equivalente porque ambos autores consideran el cambio climático como un fenómeno natural y sin solución alguna para modificarlo.

D) Es diferente porque uno menciona las causas del calentamiento global y otro explica la relación existente con los fenómenos naturales.

2. ¿Cuál de los siguientes argumentos se expone en el texto 1 del autor Ricardo Natalichio?

A) Los cambios climáticos siempre han preocupado a los científicos..

B) El calentamiento global sólo afectará a los grupos más pobres y vulnerables del mundo.

C) Es prematuro tomar medidas drásticas para mejorar el estado del planeta, ya que sólo se necesita educar a la humanidad por medio de programas.

D) El cambio climático se está manifestando en el mundo entero, pero la humanidad probablemente se adecuará y tomará medidas como hasta ahora.

3. Los alumnos presentaron un texto expositivo relacionado con los textos propuestos por la profesora de Español. Lee con atención el siguiente fragmento de dicho texto:

“Los cambios climáticos se daban de forma natural; algunos de ellos favorecieron la creación de la especie humana y su arcaica vida”.

¿Cuál de los siguientes adjetivos es apropiado para sustituir “arcaica” considerando la idea principal del texto?

A) actual

B) estable

C) antigua

D) desconocida

4. Lee el siguiente párrafo.

“Con las modificaciones del clima se esperan cambios en las precipitaciones pluviales, fuertes vientos, aumento en las temperaturas atmosféricas, escasez en la producción agrícola y otros sucesos inesperados”.

De acuerdo con el contenido del párrafo anterior, ¿en cuál de las siguientes opciones están ausentes los tecnicismos?

A) Producción agrícola.

B) Sucesos inesperados.

C) Precipitaciones pluviales.

D) Temperaturas atmosféricas.

5. Lee el siguiente párrafo.

“El clima siempre ha variado, el problema del cambio climático es que en el último siglo el ritmo de estas variaciones se ha activado de manera anómala, a tal grado que afecta ya la vida planetaria”.

De acuerdo con el párrafo anterior, ¿cuál de las siguientes opciones puede sustituir de forma más clara el enunciado subrayado sin modificar el contenido?

A) …la regularidad de los cambios se ha dado de forma anormal…

B) …el sentido de las variaciones se ha agudizado de manera inesperada…

C) …la medida de las variaciones se ha agilizado de forma irregular…

D) …el seguimiento de los cambios se ha cumplido de manera inverosímil…

6. Para conocer más sobre el cambio climático, la profesora de Español les proporcionó algunos datos a los alumnos para buscar más información.

¿Cuál de las siguientes fichas bibliográficas contiene todos los elementos necesarios?

A) Autor: Rocha, Gabriel.

Título: Ambiente y Sociedad.

Editorial: Oxford.

Lugar de edición: México, D. F.

Año: 2007.

N° de páginas: 358

B) Autor: Gabriel, Rocha.

Título: Ambiente y Sociedad.

Lugar de edición: México, D. F.

N° de páginas: 358

Año: 2007.

C) Autor: Gabriel, Rocha.

Título: Ambiente y Sociedad.

N° de páginas: 358

Lugar de edición: México, D. F.

Editorial: Oxford.

D) Autor: Rocha, Gabriel.

Título: Ambiente y Sociedad.

Año: 2007.

Primera edición: 2005.

Editorial: Oxford.

RESPUESTAS CORRECTAS

1= A

2= D

3= C

4= B

5= A

6= A

*Reactivos tomados de la Prueba ENLACE 2011

ADECUACIÓN-1-AL-TDAH-EN-EL-AULA-TERRASSA-BARCELONA

 

Pruebas de 2º grado de Español para el Segundo Bimestre

2

Pruebas  de 2º para el Segundo Bimestre

Para la elaboración de la prueba del Segundo Bimestre le compartimos tres recursos.

  1. Pruebas en el  libro de texto ESPAÑOL 2 :

español 2- humberto cueva

Al concluir cada uno de los cinco Bloques, Usted puede tomar en cuenta las pruebas Evaluación Tipo PISA.

  1. Pruebas en el  CUADERNO DE TRABAJO ESPAÑOL 2 :

ESPAÑOL2 CON CD GRATIS

En el CD se incluyen Pruebas Tipo ENLACE para acada uno de los cinco bimestres.

  1. Recurso  de  los reactivos liberados de las pruebas ENLACE.

enlace_copia-1

Veamos unos ejemplos:

Prueba de Segundo grado de secundaria*

A partir de la siguiente situación, lee y contesta las preguntas correspondientes.

La maestra de Español pidió a sus alumnos que leyeran un cuento latinoamericano para realizar un análisis y después comentarlo con el grupo. Una de sus alumnas eligió. “¿Qué me van hacer, papá?” de Vicente Leñero.

¿Qué me van hacer, papá?

por Vicente Leñero

―Pícale, García… pícale.

El automóvil iba por la avenida Insurgentes y al llegar al monumento a Cuauhtémoc dobló hacia Reforma. Las llantas rechinaron y el “Güero” se golpeó contra la ventanilla izquierda. García estaba pálido. Un mechón de pelo ―el mechón de siempre― le caía sobre la frente. Se mordía los labios y apretaba con fuerza el volante.

Felipe volvió a decir:

―¡pícale… pícale!

Felipe era el mayor de los cuatro: acababa de cumplir veintitrés años.

―¿Nos siguen? ― preguntó García.

―¡Qué nos van a seguir!…

En la glorieta de la Independencia volvieron a rechinar las llantas; en la Diana Cazadora alcanzaron la preventiva y nadie volvió a hablar hasta que llegaron a la fuente de Petróleos.

García había disminuido la velocidad. Felipe se echó a reír. A sus amigos no les gustaba cómo se reía, pero nunca le decían nada.

Iban más despacio cuando Felipe ordenó:

―Pícale, García…pícale.

El “Güero” dijo:

―Está bueno el carrito.

―Todavía no cantes victoria, Felipe…

―¿A poco todavía tienes miedo, tú?

El “Güero” siempre había tenido miedo.

―Eres un marica, “Güero”…Mi primo arregla el número de motor, las placas, la pintura; no lo reconocería ni el dueño…

Las llantas seguían rechinando en cada curva.

―Pásatelo…

―Es una curva muy cerrada —dijo el “Güero”.

―Pícale, García, que ya quiero llegar…

Adelante de Lerma, una recta se extendía como una regla de acero.

―¡Cuidado!

Felipe recordaría siempre aquel camión de redilas con su letrerillo abajo: “Me río de la muerte”. Recordaría la carretera girando sobre su cabeza y los árboles cayendo del cielo en un aguacero verde. Recordaría la sangre del “Güero” sobre el asiento de atrás y los ojos saltados de Manuel. Recordaría el último gesto de García: sus manos apretadas para siempre sobre el volante; su mechón de pelo —el mechón de siempre—, sobre las arrugas ensangrentadas de su cara. El cuerpo del “Güero”, horizontal, cruzó delante de él. Luego el de Manuel y el de García.

Felipe tenía vendada la pierna y desde su ventana miraba pasar los automóviles. Se apretó los ojos con las yemas de los dedos y se mordió los labios. Alguien había encendido el radio y una canción romántica llegaba hasta sus ojos.

Oyó cuando la puerta se abría y las pisadas inconfundibles de su padre le subieron por la frente.

―¿Estás listo?

―Sí, papá.

―OK.

Hacía mucho que no le decía a su padre “papá”.

―¿Qué me van a hacer, papá?

La pregunta le devolvía su infancia. Era la misma pregunta de hace diez años cuando su padre lo llevó a la casa del vecino para que dijera por qué había descalabrado a aquel niño. Pero ahora su voz era gruesa.

—Nada.

1. El cuento se desarrolla en una ciudad

A) habitada por jóvenes.

B) con grandes avenidas.

C) habitada por delincuentes.

D) con pocos servicios de urbanización.

2 . De acuerdo con el relato, Felipe es una persona

A) egoísta.

B) valiente.

C) ambiciosa.

D) irresponsable.

3. Por el contexto en el que se usa la palabra “pícale”, se puede decir que Felipe es un…

A) ladrón.

B) obrero.

C) chofer.

D) estudiante

4. En el relato aparece la palabra OK. ¿A qué forma de habla pertenece?

A) Extranjerismo.

B) Regionalismo.

C) Indigenismo.

D) galicismo.

RESPUESTAS CORRECTAS

1= B

2 = D

3 = A

4 = A

*Reactivos tomados de la Prueba ENLACE 2011

broken_pencil_by_acrophobicowl-d509od1

¡ Feliz Día del Libro! : 12 de noviembre

¡ Feliz Día del Libro!

sor-juana-ines-nov11

Día Nacional del Libro en México

En México, cada 12 de noviembre se celebra el Día Nacional del Libro.

Desde hace 34 años, la industria editorial festeja el Día Nacional del Libro. La fecha de conmemoración fue elegida por ser el día en que nació la máxima poeta mexicana y una de las principales figuras de las letras hispanas.

El libro constituye un gran instrumento de transmisión cultural en la historia de la humanidad e incluso hoy, en la era de las nuevas tecnologías, sigue siendo una herramienta indispensable para el desarrollo educativo de cualquier población.

Sin emabargo, a UNESCO tiene a México en el penúltimo sitio de su Índice de Lectura, que incluye a 108 naciones. Según ese estudio, leemos apenas 2.8 libros al año, contra los 12 de Alemania.

Las bibliotecas se han convertido en espacios para hacer la tarea o para almacenar textos: y sólo hay una para cada 15 mil habitantes. Y aún así, pocos las frecuentan.

El Día Internacional del Libro se celebra cada 23 de abril, pero en nuestro país la fiesta de la lectura es el 12 de noviembre, justo en el natalicio de Juana de Asbaje.

La Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) reúne a miles de niños desde 1981 con enorme éxito. Cada año es más grande y exitosa, pero al ver las cifras, no parece incidir en su objetivo básico: formar generaciones de lectores.

Según la Fundación Mexicana para el Fomento a la Lectura,  el 35% de los mexicanos nunca han leído un libro en su vida: ni uno sólo, ni en defensa propia. 

Sor Juana Inés de la Cruz fue defensora del derecho de escribir y leer. En una de sus  célebres frases, la poetisa mexicana advierte: “No me han dejado de ayudar los muchos libros que he leído,” y “lo que sólo he deseado es estudiar para ignorar menos”.

http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2012/11/12/981223/dia-nacional-libro.html

20-Bookstore-in-London-ruined-by-an-air-raid-1940

Pruebas de 1º grado de Español para el Segundo Bimestre

1

Pruebas  de 1º para el Segundo Bimestre

Para la elaboración de la prueba del Segundo Bimestre le compartimos tres recursos.

  1. Pruebas en el  libro de texto ESPAÑOL 1 :

ESPAÑOL 1 ok

En las últimas páginas del libro, Usted puede tomar ejemplos de Evaluación Tipo PISA.

  1. Pruebas en el  CUADERNO DE TRABAJO ESPAÑOL 1 :

C de T 1º-

 

En el CD se incluyen Pruebas Tipo ENLACE para acada uno de los cinco bimestres.

  1. Recurso  de  los reactivos liberados de las pruebas ENLACE.

enlace_copia-1

 

Veamos unos ejemplos:

Prueba de Primer grado de secundaria*

Lee atentamente la siguiente situación y responde las preguntas:

Durante la clase de Español los alumnos desarrollarán una investigación sobre el tema de La violencia dentro de las escuelas, con el propósito de obtener información necesaria que les permita diseñar estrategias de prevención en su escuela.

  1. Para iniciar la búsqueda de información propusieron las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es la violencia intrafamiliar?

2) ¿Cómo mejorar nuestra escuela?

3) ¿Me puedo defender ante una agresión?

4) ¿Por qué los padres golpean a sus hijos?

5) ¿A qué nos referimos con violencia escolar?

6) ¿Por qué los alumnos bajan su rendimiento escolar?

7) ¿Cuáles son los problemas de salud de mayor frecuencia en los jóvenes?

8) ¿Cuáles deben ser las relaciones más adecuadas entre los alumnos?

Indica ¿cuáles de las preguntas anteriores orientan la búsqueda de información para iniciar el proyecto de investigación?

A) 1 y 4

B) 5 y 8

C) 2 y 3

D) 6 y 7

2. Lee la siguiente información.

Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes urbes así como para el conjunto de la población del planeta, debido a que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que se genera; lo anterior junto con el ineficiente manejo que se hace con dichos residuos (quemas a cielo abierto, disposición en tiraderos o vertederos ineficientes) provoca problemas tales como la contaminación, que resume problemas de salud y daño al ambiente, además de provocar conflictos sociales y políticos.

Según el contenido, ¿cuál es el título que le corresponde a la ficha anterior?

A) Orígenes de la basura.

B) Causas de los residuos.

C) Utilización de la basura.

D) Inconvenientes ocasionados por la basura.

Lee los siguientes dos textos  y contesta las preguntas correspondientes.

En la clase de Español, la maestra pidió a sus alumnos analizar dos noticias de diferentes fuentes de información que trataran el mismo tema de manera distinta, con la finalidad de conocer y analizar la información

Lluvias: precariedad extrema

La jornada

Martes, 08 de septiembre de 2014

La intensa lluvia que cayó en el valle de México entre la noche del domingo y las primeras horas de ayer lunes provocó una catástrofe en dos municipios mexiquenses situados en el norponiente de la mancha urbana afectó severamente el funcionamiento del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México, causó daños en el Palacio Legislativo de San Lázaro, generó congestiones viales en gran escala y, sin dudarlo, dejó daños de diversa magnitud en incontables casas habitación, afectaciones que no serán incorporadas en las estadísticas.

La precipitación pluvial fue caracterizada como la más intensa en lo que va del año, pero no la más grande de la década, ni mucho menos. Es decir, se trató de un fenómeno meteorológico previsible —y, sin dudarlo, repetible— ante el cual, sin embargo, el centro político y económico del país no está preparado.

El rompimiento y desbordamiento del Emisor Poniente del drenaje metropolitano provocó en Atizapán y Tlalnepantla al menos dos fallecimientos y dejó cientos de casas inundadas, vehículos total o parcialmente destruidos, un número indeterminado de damnificados y un monto aún no cuantificado de pérdidas materiales.

Agua afecta dos líneas de Metro

La tormenta del domingo es la mayor en 10 años: autoridades

EL UNIVERSAL

Martes 08 de septiembre de 2014

Las autoridades de la ciudad de México se encuentran en alerta tras la inusitada cantidad de lluvia que cayó la noche del domingo 6 de septiembre, y que colocó al límite la capacidad de la infraestructura de la ciudad para su desalojo.

A causa de la lluvia, personal del Sistema de Transporte Colectivo Metro (STC) no había podido restablecer el servicio en las estaciones Terminal Aérea, Hangares y Pantitlán, de la línea 5, que son empleadas por 950 mil personas diariamente.

También se suspendió el servicio en las estaciones Agrícola Oriental y Pantitlán de la línea A. Camiones de la Red de Transporte de Pasajeros (RTP) apoyarán en el traslado de los usuarios afectados por las aguas.

Francisco Bojórquez, director del Metro, informó que el servicio se restablecería totalmente en 48 horas, es decir, hasta el miércoles. Hangares es la estación más afectada, pues el agua llegó a los 50 centímetros en los andenes y 1.5 metros en las vías.

Bojórquez también estimó que las reparaciones costarán cuatro o cinco millones de pesos.

3. De acuerdo con lo que acabas de leer, ¿en qué difieren las dos noticias presentadas?

A) En los daños ocasionados por la fuerte lluvia.

B) En las causas que provocó la intensa lluvia.

C) El día en que ocurrió la intensa lluvia.

C) El día en que fue publicada la noticia.

4. En la noticia Lluvias: precariedad extrema, ¿cuál es la procedencia de los datos?

A) Un documento oficial.

B) Una agencia periodística.

C) Los testimonios de los afectados.

D) La declaración de una autoridad federal.

5. De acuerdo con las dos noticias presentadas, ¿en qué lugar ocurrió la intensa lluvia?

A) En la ciudad de México y su zona conurbada.

B) En la ciudad de Toluca y su zona conurbada.

C) En todo el país.

D) En el centro del país.

6. ¿Cuál de los siguientes fragmentos de la noticia “Lluvias: precariedad extrema” presenta una opinión?

A) La intensa lluvia que cayó entre la noche del domingo y las primeras horas de ayer lunes provocó una catástrofe en dos municipios mexiquenses.

B) El rompimiento y desbordamiento del Emisor Poniente del drenaje metropolitano provocó en Atizapán y Tlalnepantla al menos dos fallecimientos y dejó cientos de casas inundadas.

C) A causa de la lluvia, personal del Sistema de Transporte Colectivo Metro (STC) no había podido restablecer el servicio en las estaciones Terminal Aérea, Hangares y Pantitlán, de la línea 5, y que son empleadas por 950 mil personas diariamente.

D) La precipitación pluvial fue caracterizada como la más intensa en lo que va del año, pero no la más grande de la década, ni mucho menos. Es decir, se trató de un fenómeno meteorológico previsible —y, sin dudarlo, repetible— ante el cual, sin embargo, el centro político y económico del país no está preparado.

RESPUESTAS CORRECTAS

1= B

2 = D

3 = A

4 = B

5= A

6 = D

*Reactivos tomados de la Prueba ENLACE 2011

101211-stock-photo-naranja-roto-lapiz-roto-desgracia-lapiz