¿Qué pasa el primer minuto de clase?

Docente

¿Qué pasa el primer minuto de clase?

El primer minuto de una clase es como el primer párrafo de una novela…o la primera escena de una película. Te atrapa o te fastidia.

Santiago Moll * presenta una infografía que explica lo que le pasa a un docente al inicio de una clase. Como Usted puede observar en la infografía ( al final de este texto), el primer minuto de la clase es común que ocurra lo que a continuación se describe:

Fase 1.

Alumno: Un alumno tiene un problema personal, (académico o de salud) que quiere tratar con el maestro. Usted aún no ha llegado al aula, pero este alumno le está esperando porque quiere explicarle su problema justo cuando llegue, es decir, le está esperando ansiosamente. En ese momento el problema del alumno le ocupa completamente (círculo rojo).

Docente: Se dispone a entrar en el aula. Es posible que Usted recién haya  salido de otra clase. Aquí lo importante,  no es de dónde venga, sino hacia dónde se dirige y en qué condiciones se dirige. Mientras va a la clase del alumno y su problema, Usted tiene preocupaciones diversas, por ejemplo: asuntos personales; asuntos relacionados con su salud…

Así es como cruza la puerta del aula. Acaba de empezar la fase 2.

Fase 2.

Aún no ha cruzado la puerta y ya tiene delante al alumno citado anteriormente con su problema. Aún no ha colocado sus cosas sobre el escritorio. Mientras tanto, el alumno le ha dicho que quiere hablar Usted, que es muy importante, que tiene un problema y que necesita contárselo en ese preciso momento, es decir, quiere compartir su gran problema con Usted. Pero Usted  lleva sus propios problemas, no llega en condiciones de atender ningún problema individual.

¿Qué decisión es la que debe tomar como docente en ese momento? ¿De qué manera debe actuar?

En la infografía puedes observar la manera con que su alumno invade su mente y superpone su problema a los que Usted ya tiene.

Fase 3.

De lo que se trata es de poder atender el problema del alumno. Cuando entra en un aula es fundamental hacerlo en cuerpo y alma. Si uno no es capaz de dejar atrás los problemas con los que ha entrado en el aula, difícilmente la clase saldrá como está planeada. Sólo se puede atender al alumno si se es capaz de dejar de gestionar el aula para transformarla. ¿Cómo?

Empezamos la fase 4, la fase de la transformación del tiempo en el aula.

¿Cómo dejar de gestionar el aula para transformarla?

Fase 4.

La distinción entre gestión y transformación es esencial si se desea abordar el problema que le ha surgido a su alumno. 

Gestionar el aula: Se gestiona el aula cuando se parte de un concepto en el que la enseñanza es predominantemente magistral o unidireccional, es decir, el docente enseña y el alumno escucha. Si adopta esta forma de enseñar, se dará cuenta de algo muy sencillo y es que nunca tendrá tiempo para atender un problema individual porque siempre está explicando a todos los alumnos al mismo tiempo.

¿Y si les pidiera a mis alumnos que realicen una actividad? Así se tendría la posibilidad como docente de hablar con el alumno que tenía el problema al inicio de la clase.

Esta solución no convence. No convence porque no se transforma el tiempo, sino que se sigue gestionándolo. ¿Por qué? Porque a los pocos segundos de empezar la actividad asignada al grupo, no sólo tiene el problema de ese alumno, sino tres o cuatros manos levantadas que piden que se acerque porque no entienden algún aspecto determinado de la actividad.

Transformar el tiempo:  Transformar el tiempo en el aula le permite dejar de enseñar conceptos para enseñar a aprender.

Pero..¿Cómo se consigue transformar el tiempo en un aula?

La fórmula sería formar grupos de aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo conlleva una metodología para la transformación del tiempo.

Cuando se lleva a cabo la metodología de los equipos de aprendizaje colaborativo, se tiene la posibilidad de transformar el tiempo porque cada equipo puede aprender no de Usted, sino de los integrantes del propio equipo apoyados en el libro de texto y en todo tipo de materiales. Y no sólo aprender, sino también de cooperar. En el momento en el que sus alumnos pueden aprender algo por sí mismos es cuando Usted realmente puede dedicarse a sus alumnos y  dedicarle todo el tiempo que sea preciso a los alumnos que tienen  problemas.

* La educación es tiempo, Santiago Moll

http://justificaturespuesta.com

Escucha-activa

 

La palabra más destacada del año.

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Selfi, palabra del año.

Según la Fundéu BBVA*

La actriz y presentadora de los Oscar, Ellen de Generes, tuvo la ocurrencia de tuitear una de esas fotos en la que aparece acompañada por algunos de los ganadores de los premios al final de la gala y convirtió aquel gesto en el mensaje más retuiteado en la historia de esa red social.No lo inventó, pero Ellen de Generes impuso una palabra: selfi. 

Selfi, la adaptación al español del anglicismo selfie, es la palabra del año 2014 para la Fundación del Español Urgente.

Esta es la segunda ocasión en que la Fundéu BBVA elige su palabra del año después de que en 2013 escogiese escrache, un término procedente del español del Río de la Plata y que tuvo gran presencia en los medios.

«No buscamos la palabra más bonita ni la más original o novedosa. Queremos que nuestra palabra del año, además de estar relacionada con la actualidad y, por tanto, haber estado muy presente en los medios, tenga un cierto interés lingüístico, ya sea por su formación o por la fuerza de su penetración en el lenguaje común», explica el director general de la Fundación, Joaquín Muller.

«Elegimos, así pues, entre palabras que, por su novedad, proceso creativo o adaptativo, por su reaparición o recuperación hayan sido objeto de alguna de las más de trescientas recomendaciones que la Fundéu BBVA ha lanzado a lo largo del 2014», ha añadido.

El fenómeno de las fotos que los ciudadanos se toman a sí mismos, en general con dispositivos móviles, y que luego suelen compartir en redes públicas o privadas ha hecho furor en los últimos años en todo el mundo.

No en vano, selfie, el término inglés con el que se conoce a este tipo de imágenes, ya fue elegido palabra del año por los editores de los diccionarios de Oxford en 2013 después de calcular que su uso entre los anglohablantes había crecido en un 17 000 por ciento en ese periodo.

La Fundéu BBVA, en su labor de promover el buen uso del español en los medios, aconsejó ya en diciembre del 2013 posibles alternativas al anglicismo de moda: autofoto o la ya consolidada autorretrato, palabras bien formadas en español y que pueden ser útiles para evitar el abuso del término inglés.

«Pero la lengua española cuenta con más recursos, además de la creación o elección de alternativas, y uno de ellos, bastante frecuente, es la incorporación de préstamos de otras lenguas ajustando su grafía a nuestro sistema ortográfico, como ocurrió en su día, por ejemplo, con estándar, del inglés standard», explica Muller.

Así, en octubre del 2014 la Fundéu propuso selfi, sin la e final del original inglés, como adaptación válida al español. En su recomendación sobre ese término, se explicaba que el plural adecuado es selfis y que, en tanto el uso mayoritario se decante por el masculino o femenino, puede considerarse una palabra ambigua en cuanto al género (el/la selfi), como el/la mar, el/la armazón y otras muchas.

«La evidencia del uso abrumador del anglicismo selfie nos hizo pensar que, sin renunciar a nuestro consejo anterior para emplear autofoto, sería bueno proponer una adaptación, que además en este caso no ofrecía problemas desde el punto de vista de la pronunciación ni de la representación gráfica», añade Muller.

Esa doble propuesta (selfi y autofoto), explica, no es rara en el español y se da por ejemplo en términos tan conocidos como fútbol y balompié, adaptación y alternativa respectivamente de la palabra inglesa football, que conviven desde hace décadas en nuestro idioma.

La combinación entre esos factores lingüísticos y la manifiesta actualidad del término es lo que ha llevado al equipo de la Fundación a elegir finalmente selfi como palabra del año 2014.

Antes, los filólogos y periodistas que trabajan en la Fundéu BBVA habían hecho una primera selección de doce términos de acuerdo con esas mismas condiciones en la que, además del elegido, figuraban otros también relacionados con las redes sociales y la extensión del uso de la telefonía móvil, como nomofobia, el neologismo que designa el miedo a no estar conectado, o apli, el acortamiento de aplicación propuesto como alternativa a app.

El mundo del deporte aportó a la lista árbitra, un femenino cada vez más usado, y el de la economía, impago, la palabra que en español sustituye con éxito al anglicismo default.

El verbo abdicar estuvo en las primeras páginas de todos los medios y suscitó algunas dudas sobre su uso (¿se abdica el trono o al trono?), igual que sucedió con otras palabras como ucraniano o ébola.

La lista la completaban  que han llegado este año al Diccionario académico por diferentes razones:  amigovio, una voz común en varios países para referirse a las personas que tienen una relación de menor compromiso formal que un noviazgo.

* http://www.fundeu.es/recomendacion/selfi-palabra-del-ano-para-la-fundeu-bbva/

* Fundación del Español Urgente( findéBBVA)

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¿Cree Usted que el 2015 sea un buen año?

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Maestro/a de Español.

Estimado/a Compañero/a.

Mis mejores deseos para Usted en el  2015. Le deseo un año de logros personales y profesionales. 

Que cada momento de su vida sea una oportunidad de salud, de paz y aprendizaje.

Necesitaremos de mucha salud, paz y aprendizaje para enfrentar los desafíos del 2015. 

Vivimos tiempos  difíciles, tiempos complejos, de incertidumbre y desencanto.

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En 2013, hubo  leyes secundarias; en 2014, foros de consulta.

¿Qué nos depara el 2015?

 Posiblemente, durante el 2015 presenciemos  la Madre de Todas las Reformas: la reforma curricular, la reforma de los programas de estudio de primaria y de secundaria.

Los maestros no somos invisibles, ninguna reforma es posible sin el convencimiento de los maestros. 

Las reformas educativas que logran éxito son aquéllas que crean consenso y credibilidad. La credibilidad, que según Weber, es el manantial principal de legitimación.

Los maestros deseamos desempeñarnos a la altura de  las expectativas del siglo XXI.

No aceptamos historias denigrantes: que los maestros estamos con la mirada vuelta al pasado, que nuestras  visiones  son anacrónicas o  aferrados a lo obsoleto.

No aceptamos lemas ofensivos: “Cumplo y miento”; “Tapaos los unos a los otros”

No aceptamos que  la impunidad y la injusticia formen parte regular de la cultura.

Los maestros no podemos vivir en la desconfianza. No dejaremos que el pesimismo ni el desánimo nos venza;  afrontaremos con firmeza  los desafíos en las escuelas.

Queremos una capacitación y una actualización de calidad, no más de los mismo.  Una verdadera  capacitación y actualización que impacte directamente a los niños y a los jóvenes que educamos.

El desánimo no debe apoderarse de los maestros aunque todo parezca indicar que los hechos no hacen sino exacerbarlo.

No debería ser mucho pedir una capacitación veraz para conocer el tamaño de los desafíos que nos esperan.

Desde este Blog exigimos una capacitación y actualización de verdad, no de simulación.

“Bienvenidos a esta Bitácora para enfrentar desafíos de la asignatura de Español”, decíamos en el primer texto del Blog fechado el 4 de enero del 2010.

¿Existen desafíos en la asignatura de Español?

Solamente quienes no imparten la asignatura podrían dudar de que existen desafíos realmente importantes.

Desafíos para lograr que los alumnos se apropien de la lengua escrita, desafíos para lograr que los alumnos sean lectores autónomos, desafíos para fomentar  la auto y la coevaluación de los aprendizajes.

Nuestro Blog inició con un propósito muy sencillo: centrar la mirada en la clase de Español, y, gracias a Usted, este Blog ha rebasado los dos millones de visitas. ( 2; 324, 422 visitas )

Lo invito a unirse a más de 1,681 seguidores. Lo invito a dar “clic” en “¡SUSCRÍBEME!” y seguir los pasos que ahí se indican.

Escriba sus comentarios, opiniones, dudas y críticas al final de cada artículo publicado en la sección “DEJA UN COMENTARIO”.

Seguiremos en el aula y desde ella con el empuje que miles de maestros afrontan día a día durante la jornada escolar. Ahí estará este Blog como el primer aliado de los maestros de la asignatura.

Acompáñeme en este foro de discusión a   enfrentar los desafíos de la clase de Español.

¡MUCHAS GRACIAS!

¡BIENVENIDO SIEMPRE AL BLOG DE LOS MAESTROS DE ESPAÑOL!

 

*Nota.- En éste mismo 2015, la SEP iniciará la evaluación de aquellos maestros que decidan participar en los procesos con fines de promoción de acuerdo a la Ley del Servicio Profesional Docente (por ejemplo directivos y ATP). Lo invito a  analizar el :

PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO PARA LA EVALUACIÓN

DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 2015-2020

https://anexosprofelandia.files.wordpress.com/2014/12/pmp_diciembre2014_1.pdf

A Usted le conviene conocer también el documento : “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria.”

Nosotros nos dimos a la tarea de analizar este documento en mayo del 2014. Localice los estos artículos publicados en el Blog (con fecha 20 mayo del 2014) Lista de artículos: ¿Qué nos van a evaluar a los profesores de Español? (Parte 1 de 5) (Parte 2 de 5) (Parte 3 de 5) (Parte 4 de 5) (Parte 5 de 5)

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Para el hombre desconocido

Vangelis

Vangelis

Evángelos Odiseas Papathanassiou, más conocido como Vangelis,  es un famoso  compositor griego de música electrónica que nació en  1943 .

“Para un hombre desconocido” ( To the Unknown Man ) es una composición de Vangelis que tiene varias versiones visuales con base en el mismo tema musical.

Aquí dos de muestra :

 

To the Unknown Man