Componentes para una planeación

¿Qué componentes del Plan y Programa de Estudios 

 requieren ser integrados en la planeación docente?

De acuerdo con el  PLAN DE  ESTUDIOS  y el  PROGRAMA DE ESPAÑOL 2001  de la SEP,  hay  componentes que requieren ser  considerados  en la planeación:

  1. Propósitos de la asignatura;
  2. Competencias específicas; y,
  3.  Aprendizajes esperados.

En cambio, hay componentes de gran relevancia para el sistema educativo que, sin embargo, no requieren ser integrados en la planeación de un proyecto didáctico:

  1. Competencias para la vida;
  2. Perfil de egreso de la Educación Básica; y,
  3.  Estándares curriculares.

Los  componentes   para  contextualizar un  proyecto didáctico obedecen a criterios meramente  didácticos (Propósitos de la asignatura;Competencias específicas; y, Aprendizajes esperados); otros,  por ser tan generales,  son referentes del plan curricular, no  de una asignatura y menos  de un  un proyecto didáctico.

Lo invito a resolver una pequeña prueba para identificar componentes.

Identifiquemos los componentes de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)mediante la siguiente prueba.

Jerarquía entre los componentes

Intrucciones .-Complete los siguientes conceptos escribiendo en las líneas  con los  términos según correspondan  en   cada párrafo.

Términos: Propósitos de la asignatura; Aprendizajes esperados;Perfil de egreso de la Educación Básica (EB); Competencias específicas; Competencias para la vida; Estándares curriculares.

________________________________________Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

________________________________________Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales.

_______________________________________Corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

______________________________________Definen los conocimientos que se busca alcanzar en una asignatura , planteando los alcances que tendrá el conocimiento a desarrollar y la profundidad de los mismos.

______________________________________Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje (competencias lingüísticas) como la habilidad para emplearlo (competencias sociales para el uso del lenguaje).

_______________________________________Constituyen un referente fundamental para la planeación y la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.

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