¿ Qué impacto tiene el Consejo Técnico Escolar en la escuela?

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¿Qué impacto tiene el Consejo Técnico Escolar (CTE) en la escuela?

¿Qué hemos hecho como resultado de las reuniones del Consejo Técnico Escolar efectuadas  del 12 al 16 de agosto?

Un buen plan de trabajo parte de un buen diagnóstico, y, en este sentido, hemos sugerido ocho  instrumentos para diagnosticar la lectura de los alumnos:

  1. “Calendarización de 8 acciones para promover la lectura” (Posted del 10 de agosto)
  2. “Evaluación de actitudes en el trabajo de equipo” (Posted del  27 de agosto)
  3. “Rúbrica para autoevaluación del alumno” (Posted del  29 de agosto)
  4. “Esquema de Plan Anual de Trabajo” (Posted del 31 de agosto)
  5. “Soy buen lector” (Posted del 6 de septiembre)
  6. “Evaluar   estrategias de lectura” (Posted del 11 de septiembre)
  7. “Autoevaluación de la comprensión lectora” (Posted del 12 de septiembre)
  8. “Coevaluación de comprensión lectora entre tres alumnos” (Posted del 13 de septiembre)

Ahora bien, conviene reflexionar: ¿ Qué condición tienen  más peso para  el éxito o fracaso del CTE?

¿El Supervisor, el Director, los Maestros, el diagnóstico de necesidades de aprendizaje,  el contexto regional y sociocultural ?

Sin duda, es necesario que:

  • el Supervisor tome en serio sus funciones,
  • el Director asuma su papel de líder facilitador del desempeño   docente,
  • los Maestros puedan definir en reuniones de academia sus necesidades de actualización* y de capacitación**, a fin de orientar o en su caso reorientar sus acciones en las aulas,
  • se parta de un diagnóstico documentado de necesidades de aprendizaje de los alumnos, el cual sea la base para un plan pertinente de acciones del CTE,
  • se considere el   contexto regional y sociocultural de la escuela *** .

Recordemos que, en la fase intensiva del CTE ( del 12 al 16 de agosto), se construyó una Ruta de Mejora bajo la consigna: Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden. Quedaron  plasmadas  algunas ideas de cómo mejorar los aprendizajes  y  se encomendaron compromisos, tareas y responsabilidades.

Ahora, bajo el lema “En nuestra escuela …todos aprendemos”, la primera sesión ordinaria del CTE será celebrada el viernes 27 de septiembre del presente año 2013.

En esta primera sesión ordinaria del Consejo -y en las subsiguientes-  se pretende realizar un recuento de los compromisos que cada uno de los integrantes del CTE asumió.

¿ Recuento de compromisos? Sí,  recuento de los compromisos para armar un buen plan anual de trabajo,  un plan de trabajo serio  fincado en cimientos sólidos. 

En las recientes publicaciones del Blog hemos sugerido la idea de que un buen plan debe partir de un buen diagnóstico. En esta línea de pensamiento, hemos sugerido las ocho propuestas de evaluación de lectura ya mencionadas anteriormente.

 Hay de diagnósticos a diagnósticos.

Hay diagnósticos inspirados en impresiones opinables,  y, hay diagnósticos basados en información documentada sobre una población escolar específica.

A fin de basarnos en una información documentada sobre las necesidades de lectura de los alumnos,  hemos compartido los ocho instrumentos de evaluación, autoevaluación  y coevaluación en publicaciones recientes del Blog. De aplicarse alguno de estos  instrumentos o bien otros similares, aún a una muestra representativa del alumnado,  podría  disponerse de información documentada para un diagnóstico real y preciso que permita  identificar  fortalezas y debilidades.

Un diagnóstico documentado permite armar un tratamiento pertinente, es decir,  una ruta de mejora o plan de trabajo dirigido a atender lo que realmente hace falta.

Siendo el  universo de las escuelas secundarias tan grande y la diversidad de interpretaciones  tan variada, en la primera sesión ordinaria del CTE quizá puedan darse tres posibles  escenarios: 

  • Una lluvia de ocurrencias sin fin (“Es necesario hacer esto…también esto otro…”);
  • Un seguimiento lineal y apegado, literal y dogmático, de la Guía “Primera sesión ordinaria”( DOCUMENTO DE TRABAJO que nos envía la SEP); o,
  • Un análisis de propuestas viables surgidas de las Academias de Maestros de Asignaturas. (Las academias podrían reunirse previamente a cada una de las sesiones del CTE, durante 40 o 60 minutos, a fin de llegar a propuestas concluyentes y presentarlas en su momento al pleno del CTE)

*  “I. Actualización: A la adquisición continua de conocimientos y capacidades relacionados con el servicio público educativo y la práctica pedagógica;”

** “V. Capacitación: Al conjunto de acciones encaminadas a lograr aptitudes, conocimientos, capacidades o habilidades complementarias para el desempeño del Servicio;

(Artículo 4. De la Ley General del Servicio Profesional Docente, DECRETO publicado el 11 de septiembre 2013 en el Diario Oficial de la Federación)

*** “Que durante el proceso de evaluación sea considerado el contexto regional y sociocultural”; (Artículo 68 Fracción VI  De la Ley General del Servicio Profesional Docente

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RÚBRICA PARA EVALUAR  AL CONDUCTOR  DE  

REUNIONES  DE ACADEMIAS DE ESPAÑOL

 SOBRE  PROYECTOS DIDÁCTICOS

Propósito de la Reunión: _________________________________________________

Proyecto(s) Didáctico(s):_________________________________________________

Tipo de texto:______________________Bloque:______________    Grado:_________

Sede: ____________________________________Fecha: ______________________

Conductor  :____________________________________________________________

NOTA.- Si a Usted le interesa conocer esta rúbrica en versión PDF, haga “clik” … AQUÍ

RÚBRICA  Español