Las “Guías para el Maestro” justifican su existencia al presentarse como material de apoyo para cumplir con un programa de estudios. Las “Guías”suelen hacer referencia a recursos comunes: organización del curso anual, sugerencias didácticas o estrategias, dosificación de contenidos programáticos, pruebas para evaluación. Si algo caracteriza a una “Guía” es su conexión con muchas “Guías”:

1. En el Programa vigente existe una Guía para el Maestro incluida como anexo. Dicha Guía, extrañamente desatendida, forma parte del programa ( p. 95-199= 104 páginas)
2. Existe una “guía administrativa”  planteada como obligación normativa: bimestre a bimestre, se le exige a todo maestro presentar una “dosificación” de los contenidos programáticos. Dicha dosificación (también denominada “planeación” en algunos ambientes escolares) consiste en un documento, burocratizado en no pocas escuelas, que suele reducirse a un formato homogéneo que algunos directivos imponen para todas las asignaturas. Los maestros  “cumplen” su obligación al entregar el formato “universal” que se les exige bimestre a bimestre; dicho formato,  una vez revisado y  sellado  por los directivos, finalmente se archiva en espera de que el  supervisor o asesor técnico pedagógico pretenda auditar documentos obligatorios.   ¿Y qué ocurre  en la soledad del aula? Ocurre que los  maestros  concretan sus clases  de maneras no necesariamente apegadas al formato “autorizado  y sellado”.

Debemos puntualizar:

• No todos los maestros trabajan con base en una “Guía del Maestro”.
• Los maestros que no trabajan con base en  “Guías del Maestro” lo hacen por diversas razones, generalmente: 1) porque confían más en su experiencia;o, 2) porque siguen la secuencia del libro de texto.

Las estrategias postuladas en las Guías son letra escrita y escrita se queda porque las estrategias verdaderas están en la práctica docente en el aula.

Una vez aclarado lo anterior, presento a su consideración esta GUÍA SINTÉTICA PARA EL MAESTRO DE ESPAÑOL cuya virtud consiste en que pueda consultarse de manera rápida  el modelo general en el cual están fincados todos los proyectos didácticos. Lo invito entonces  a analizar esta GUÍA paso por paso y a leerla de dos maneras: de derecha a izquierda, y, de manera vertical, leyendo las columnas de cada color.

En cuanto a los alumnos, en esta GUÍA partimos de las siguientes premisas: 

• Los alumnos  necesitan competencias para resolver problemas de la vida real.
• El aprendizaje basado en proyectos didácticos es una modalidad de trabajo colaborativo que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI.
• Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar productos textuales para resolver un problema de comunicación oral o escrita.

 Advierta que en nuestra  GUÍA distinguimos dos escenarios: ANTES DE LA CLASE ( lo que el maestro debe preparar antes de entrar al grupo) y, EN LA CLASE (sugerencias de interacción didáctica con los alumnos dentro del salón).

NOTA.- Dar “clic” en la imagen para verla amplificada.(Luego puede aplicar “la lupa” de pantalla para ver detenidamente cada paso)

JORGE LUIS BORGES

POSDATA.-En un día como hoy, 24 de agosto, nació el más destacado escritor de lengua española del siglo XX.