La Secretaría de Educación Pública (SEP), ha difundido la guía para la segunda sesión ordinario del Consejo Técnico Escolar (CTE) 2020-2021, a desarrollarse el próximo 11 de diciembre de 2020.
En dicho documento se menciona que esta sesión del CTE tiene como propósito que los docentes compartan prácticas innovadoras que han desarrollado en la educación a distancia y reconozcan los esfuerzos conjuntos realizados por los miembros de su comunidad escolar para garantizar el aprendizaje y el bienestar de sus alumnos.
El documento está organizada en tres apartados.
El primero se denomina I. RECUPEREMOS NUESTRA EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, en el que los maestros revisarán algunos elementos sobre el aprendizaje colaborativo y describirán una práctica innovadora que hayan implementado recientemente.
En el segundo apartado II. COMPARTAMOS NUESTRAS PRÁCTICAS PARA ENRIQUECERLAS, los maestros revisarán experiencias de otros docentes del país y presentarán las prácticas innovadoras que ellos han implementado.
En el tercer apartado III. RECONOZCAMOS NUESTROS ESFUERZOS, los docentes compartirán cómo se sintieron al intercambiar sus prácticas.
Descarga Guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2020-2021 para preescolar, primaria y secundaria
¿Qué estrategias pueden favorecer que los estudiantes se entusiasmen con su aprendizaje?
Qué vas a encontrar en esta entrada
“Los niños tienen la mala costumbre de no pedir permiso para aprender”.
Enlace de lectura y descarga enhttps://www.crefal.org/…/paideia/Emilia_Ferreiro.pdf
Por Jorge Carrión*
Los emoticonos [:-)] y los emojis [😊] representan el mundo tal y como lo entendemos en 2020.
Aunque tengan más de veinte años de historia, los emojis se han vuelto imprescindibles durante la segunda década del siglo XXI, que ha estado marcada por las redes sociales y los teléfonos inteligentes.
Ese vocabulario transversal de caritas y símbolos, ese traductor intuitivo de los estados de ánimo, ese generador simpático de notificaciones se ha convertido en la semántica y la gramática más extendidas de nuestra época.
Desde el punto de vista de los valores clásicos, los emoticonos suponen un retroceso, porque boicotean el aprendizaje de la ortografía o la formulación de párrafos con oraciones subordinadas. Desde la perspectiva de la viralidad, en cambio, se trata del grado cero de las neolenguas de nuestra época, una forma de expresión democrática y un importante puente entre personas de diferentes procedencias sociales, culturales y generacionales. Una inesperada versión icónica del esperanto.
La lengua planificada que creó el polaco L. L. Zamenhof en 1887 y que durante algunas décadas del siglo pasado pareció que podría conseguir imponerse mundialmente ha fracasado en su formulación lingüística original y en su espíritu utópico, pero ha triunfado en su evolución o traducción icónica y como marca registrada. Porque el idioma artificial tenía como objetivo ser patrimonio de la humanidad y asegurar la comunicación más allá de las barreras idiomáticas, étnicas y estatales. Y eso es, justamente, lo que permiten los emoticonos; pero su triunfo se ha debido al interés corporativo, el de la marca Emoji y el de los fabricantes de telefonía móvil y nuevas formas de comunicación.
Los emojis son fugaces como una carcajada o un sonrojo. Virales como memes que se pueden repetir hasta el infinito. Y, por acumulación, constituyen conversaciones que se parecen a cardiogramas, por su reproducción de los entusiasmos y los enfados del día a día.
Nuestra vida está llena de urgencias y, por tanto, de abreviaturas. Vivimos inmersos en una “cultura snack”, por usar la formulación que el ensayista argentino Carlos A. Scolari ha convertido en el título y el concepto central de su último libro. Por eso nos hemos acostumbrado a condensar las propuestas y respuestas emocionales y sentimentales, a comprimirlas en forma de una ráfaga de emojis, en vez desarrollarlas en largos mensajes de audio o de texto.
Mis hijos, que todavía no saben escribir, le envían emoticonos a sus abuelos. Mi madre se ha aficionado a este: 🐣. Cuando la ley y el virus lo permiten, les trae sus platos favoritos. En estos tiempos tan difíciles hay que decir más te quiero. Que cada cual lo haga como prefiera. Con palabras, con regalos, cocinando, con gestos, con canciones, con flores, con fotos, con vídeos o con ❤️.
Pero no seamos ingenuos. Al mismo tiempo que aprendemos a expresar nuestras emociones como no supieron hacerlo nuestros padres o abuelos, lo hacemos según los códigos que más le interesan a las plataformas que deciden las líneas mayores de la economía internacional. Si queremos entender las reglas de esa nueva realidad, la del capitalismo emocional, debemos preguntarnos las razones posibles de por qué expresamos la amistad, el cariño o el amor del modo en que lo hacemos. Solo el conocimiento y la crítica nos dan un cierto margen de libertad.
Daniel Santiago
Preocupados por el rezago educativo cada vez más grave en esta pandemia, más de 300 estudiantes del Tec de Monterrey y de otras universidades del País se organizaron para salir al rescate de la crisis educativa actual.
A través de dos iniciativas surgidas en diferentes ciudades, pero hermanadas, Tablet Aprendo, en Monterrey, y Share Plus, en Toluca, los jóvenes diseñan materiales educativos digitales que los niños puedan usar en casa sin necesidad de contar con conexión a internet.
La falta de acceso a la tecnología y de conectividad han sido el talón de Aquiles del sistema educativo nacional para enfrentar la necesidad de una educación a distancia.
Millones de niños se están quedando atrás, sobre todo en comunidades apartadas o marginadas, donde la apuesta nacional a clases por televisión ha resultado insuficiente.
“En pleno siglo 21, con tantas herramientas digitales, que no implementemos algo en el sector educativo es una de las grandes preocupaciones del proyecto”, dice Alejandro Gabriel Hernández, quien desde el campus Toluca del Tec lidera Share Plus.
DESDE TOLUCA
Alejandro fundó su movimiento en 2017 para llevar conferencias a jóvenes de secundarias y preparatorias. Al llegar la pandemia buscó otra forma de seguir ayudando a la educación.
“Queríamos algo que los profesores realmente necesitaran para que lo usaran de acuerdo a su plan de estudios“, cuenta el joven de 21 años, estudiante de ingeniería industrial y de sistemas.
A través de herramientas de Office, Alejandro comenzó a trasladar el material de los libros de texto oficiales a pequeñas cápsulas interactivas, enriquecidas con ejemplos y ejercicios; personajes y animaciones creadas por voluntarios.
Pero se necesitaban manos para las más de mil cápsulas de primaria y secundaria, por lo que Share Plus abrió una convocatoria. Más de 300 jóvenes del Tec y universidades como Unitec, UNAM, del Politécnico, la Universidad de Guadalajara y de otras ciudades del País se sumaron.
La motivación fue ayudar a niños mexicanos, destaca Alejandro.
“Y empezaron a trabajar sin esperar nada a cambio”, señala el estudiante integrante del programa Líderes del Mañana del Tec.
Actualmente se cuenta con 500 contenidos o aplicaciones disponibles en una liga (http://bit.ly/SHARE_APPS) que se difunde libremente entre comunidades de maestros de todo el País.
También han logrado hacer alianzas. Una de ellas con el sector 9 de secundarias técnicas de Toluca, donde más de 15 mil niños usan estos materiales. La otra está es en Las Tórtolas, una comunidad rural de Nuevo León.
DESDE MONTERREY
Cuando la doctora Nancy Aceves, profesora del Tec de Monterrey, se enteró del proyecto de Tablet-Aprendo, no sólo decidió colaborar, sino también convocar a estudiantes voluntarios y de servicio social.
La respuesta fue inmediata y numerosa. Unos 40 jóvenes de distintas carreras se han apuntado convencidos del proyecto con el que el Fondo Educativo General de División Anacleto Guerrero Guajardo busca llevar contenidos a niños de escuelas multigrado rurales.
El Fondo tenía como idea original distribuir tabletas con aplicaciones descargadas de internet, pero Nancy, doctora en innovación educativa y tecnología educativa, propuso ir más allá: crear sus propios contenidos.
Desde sus casas en diferentes ciudades del País, los estudiantes del Campus Monterrey pusieron manos a la obra.
Las primeras tabletas con los contenidos descargados y listos para utilizarse se entregaron el mes pasado a los niños de la primaria Josefa Ortiz de Domínguez, en Las Tórtolas, General Terán, Nuevo León.
“Muchas veces por esto de las redes y demás se cataloga a los jóvenes de que no están preocupados por el futuro y demás”, señala Alejandro, “pero esto hace ver que sí, que hay una esperanza”.
Niños en confinamiento
Dalia Gutiérrez*
Desde hace casi ocho meses, los niños y las niñas han tenido que vivir dentro de casa por las restricciones que trajo la pandemia del Covid-19. No han podido volver a la escuela, jugar con sus amigos ni convivir con otros pequeños.
Mamás y papás perciben cómo la falta de esas actividades básicas afecta a sus hijos.
El confinamiento ha impactado a todos, señala la psicoterapeuta Martha Patricia Zavala, pero en los niños las repercusiones son diferentes porque se encuentran en una etapa de desarrollo. Tanto tiempo sin salir del hogar ni convivir con sus contemporáneos puede afectar en su socialización, corporalidad y expresión del afecto.
“Es mucho más difícil porque están en proceso. Es diferente para un adulto que ya está constituido, a un niño que está en proceso de desarrollo, en reconocimiento de su cuerpo y sus emociones”, expresa la especialista en clínica con niños y adolescentes.
Una de las cosas más importantes para los chicos que se ve afectada en esta época es el juego, indica, una actividad natural en su edad que les permite procesar experiencias, comprender el mundo, aprender a convivir en sociedad y conocer su propio cuerpo.
“Puedes jugar en interiores, pero necesitas el mundo y necesitas a otros compañeros de juego”, indica. “Mucha transmisión sobre la vida, a los niños se la dan los niños mayores”.
Debido al encierro prolongado, la disminución de movimiento y la alta exposición a las pantallas digitales, los pequeños pueden presentar trastornos en la alimentación y el sueño, así como problemas en el desarrollo muscular y en la vista, apunta la pediatra Cipatli Ayuzo del Valle.
La pandemia del Covid-19 es uno de los peores momentos para ser niño, pues están prohibidos en la mayoría de los espacios, no comprenden lo que sucede, no tienen derecho a opinar y se les ha descuidado, dice la psicoterapeuta Zavala.
No basta con que sobrevivan, subraya, es indispensable atender su bienestar emocional.
“Fomentar ahorita actividades con otros niños, no es recomendable”, recalca.
Mantén comunicación con los chicos, explícales de forma clara por qué no pueden salir y trata de reducir su ansiedad… ¿cómo? La especialistas te dan estos consejos:
Juega con ellos. Llévalos a espacios aislados al aire libre. Realicen ejercicio juntos. Fomenta la socialización virtual de tu hijo con otros niños de su edad. Responde de forma clara sus dudas
Esta foto circuló en Twitter Chrissy Newell (@MrsNewell22). Debajo de la foto la mamá contaba que el hijo le había dicho:
— “No hay problema, mami. Apagué la cámara”.
Y en otro mensaje explicaba:
— Esto es después de que le quité la silla pues estaba girando con ella”.
Se trata de un niño de 6 años y medio en su cuarto de clases virtuales, haciendo piruetas, colgado como murciélago de su escritorio, fuera de la vista de la profesora y de sus compañeros de Zoom. Y una mamá filmándole y compartiendo con otros el momento.
Bien por el niño, que se ocupó de apagar la cámara y mantener puestos los audífonos, para continuar conectado.
Bien por la mamá que percibe lo extraordinario del episodio y decide compartirlo con desconocidos, sin temor al que dirán.
Bien por quienes comentaron, divertidos, alineados con el niño y con su mamá, admirando el coraje de ambos y las cualidades del niño, a quien auguraron un futuro promisorio vinculado a la gimnasia y la creatividad.
¿ Indisciplina en el niño e irresponsabilidad en la madre? Usted tiene la palabra.
¿Cómo saber si los trabajos finales, los que tienen más peso en la calificación, son una copia exacta sacada de internet?
Por Yered Castro*
En internet nos encontramos con gran diversidad de materiales de apoyo para los trabajos escolares, entre los que podemos listar páginas web, monografías, escritos científicos, revistas, periódicos e incluso tareas, trabajos y exámenes resueltos, de todas las materias, de cualquier grado académico. Pero, ¿cómo saber si los trabajos finales, los que tienen más peso en la calificación trimestral o semestral son una copia exacta sacada de internet?
Existen diversas herramientas en la red que te pueden apoyar a identificar trabajos idénticos de alguna página web o de alguna tarea ya existente en internet. Aquí te presentamos algunas opciones:
Con versión en español y en varios idiomas. Puede funcionar en tres formas: podemos simplemente pegar el texto que queremos buscar en un cuadro de texto; escribir una dirección URL en un campo; o cargar archivos TXT, HTML, RTF, DOC, DOCX, ODT o PDF. Pulsamos el botón correspondiente y esperamos resultados. Nos muestra en color amarillo lo que es contenido exclusivo y en color gris lo que haya encontrado duplicado en la red. Además al final, el resultado incluye el porcentaje de originalidad del texto, por ejemplo, te muestra si es un 50% copiado de algún sitio y 50% original.
En este caso, no es una página como tal, es una aplicación que descargas a tu computadora e instalas. Desde la misma computadora, con conexión a internet, se hacen las búsquedas de contenido plagiado en internet. Viper es gratuito y tiene su versión en español. Soporta diversos tipos de documentos entre los que se encuentran los archivos más populares de office: power point y pdf.
Esta herramienta es la veterana cuando de plagio de trabajos se habla, y tiene una alianza con Ephorus que es también uno de los principales proveedores en el mundo de software de prevención de plagio con base en la nube. No es un servicio gratuito, sin embargo, es de los servicios más populares entre las universidades para evitar el “copy-paste” en los trabajos escolares. La diferencia con las herramientas anteriores es que en este caso, los estudiantes pueden hacer anotaciones a textos ya revisados.
El sitio de PaperRater cuenta con una versión gratuita donde puedes subir documentos de hasta 5 páginas y te indica la originalidad del artículo, además puedes simplemente copiar un texto de alguna de las tareas de tu alumnos y la página en segundos te muestra si es un texto 100% original o es una copia de algún sitio en internet. Tiene además en la versión gratuita un verificador de estructura gramatical, aunque es importante decir que este verificador solo funciona para textos o documentos en inglés. La diferencia con su versión de paga es que en esta última puedes verificar documentos de hasta 20 páginas.
Estas son 4 de las opciones más atractivas para buscar material escolar plagiado en la red, sin embargo existe una gran variedad de páginas con el objetivo de hacer las búsquedas más sencillas; entre ellas tenemos Plagium, PlagiarismChecker o DupliChecker.
Cabe recalcar que estas herramientas no sólo son usadas por profesores, también son usadas por alumnos, ya que algunas opciones descritas tienen la capacidad de indicar la fuente de donde proviene el contenido buscado y así poder incluir referencias que hayan pasado de largo.
http://www.educacionfutura.org/4-paginas-web-para-detectar-pirateria-de-trabajos-escolares/
¡Hola! Mi nombre es Humberto Cueva
