Segunda sesión del Consejo Técnico Escolar =Viernes 26 de octubre de 2018

 

En la Segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, los maestros podrán evaluar los aspectos que están favoreciendo los aprendizajes y, también, lo que requiere ser fortalecido  para atender las problemáticas educativas que permanecen sin avance. Con los resultados de esta valoración, los maestros estarán en posibilidad de establecer lo que habrán de compartir en el próximo encuentro de “Aprendizaje entre escuelas” para encontrar apoyo de sus pares.

En este contexto, y como parte de los compromisos de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa (DGDGE) de la SEB, se presentaron las Fichas para la segunda sesión del CTE 2018-2019.

Pulsa AQUÍ para descargar las fichas.

Descarga fichas para la fase ordinaria del Consejo Técnico Escolar para secundaria 2018-2019.

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

Reportes de evaluación 2018-2019 del nuevo modelo educativo

La evaluación tiene cambios con la entrada en vigor del nuevo modelo educativo. Entre otros, un nuevo Reporte de Evaluación, el cual la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha puesto a disposición para su consulta.

Según el el acuerdo 12/05/18 por el que se establecen nuevas normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, la escuela comunicará a los padres y tutores, mediante el nuevo Reporte de Evaluación, el avance del aprovechamiento escolar de sus hijos, en tres momentos: en noviembre, en marzo y en la última semana del ciclo escolar.

Te puede interesar: SEP publica nuevos lineamientos para la evaluación en educación básica.

Este documento deberá informar de manera amplia lo que los alumnos han aprendido en cada una de las asignaturas, áreas y clubes que cursan. Asimismo, ofrece datos para reflexionar sobre sus progresos en el aprendizaje y para compartir las estrategias específicas para que cada alumno continúe aprendiendo.

Tiene además el propósito de que los padres de familia se involucren en la educación de sus hijos, los apoyen y acompañen en su proceso formativo y cuenten con mayores elementos para reconocer el esfuerzo realizado.

A continuación :  los Reportes de Evaluación 2018-2019 del nuevo modelo educativo para el nivel de secundaria. 

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para primer grado de secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para segundo grado de secundaria.

Descarga Reporte de Evaluación 2018-2019 para tercer grado de secundaria.

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | 6 comentarios

INVITACIÓN

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | 2 comentarios

Foros sobre la educación seguirán adelante

Aunque el Foro  en Acapulco ha sido suspendido, la consulta sobre educación seguirá adelante.

Esteban Moctezuma Barragán, próximo Secretario de Educación del gobierno del  presidente electo Andrés Manuel López Obrador, además de deplorar la suspensión del Foro de Acapulco, señaló:

“Justo después de recorrer 17 estados de la República y encontrarme a la mitad del camino para concluir la consulta nacional y los 32 Foros sobre educación pública, me siento profundamente motivado por la actitud de las maestras y maestros de México, las organizaciones sociales, los padres de familia y alumnos, así como expertos en educación por su participación”.

Para organizar la consulta, se seleccionó a la ANUIES  y se diseñó una plataforma para que cualquier persona acceda a proponer sus ideas en www.porunacuerdoeducativo.mx

 Los Foros continuarán para recibir  propuestas de tres formas: una, entregando una ponencia; otra, participando como orador a través de un sorteo que garantiza imparcialidad y, una tercera, respondiendo un cuestionario cuyos resultados se procesan y se dan a conocer antes de concluir cada Foro.

En estas reuniones se han expresado proyectos concretos, quejas, solicitudes, propuestas valiosas que provienen de la experiencia directa de quien las expresa.

Hasta ahora, han asistido casi 50 mil personas que valoran la oportunidad de hacer valer su voz ante el próximo secretario de Educación.

Twitter: @EMoctezumaB

Artículo publicado en El Universal.

Sobre el tema educativo están participando periódicos y revistas, como es el caso de la Revista Nexos.



 Véase https: https://www.nexos.com.mx/?p=39546

 La reforma educativa al pie del patíbulo :

La reforma educativa debe ser reformada y mejorada. En todos y cada uno de los temas capitales abordados aquí lo que domina el panorama es un mundo en  cuyos cimientos es posible construir, corregir y avanzar rápido.

Manéjese con cuidado: Aula es destino

Alexandra Zapata • Pablo Clark

¿Todo nuevo otra vez?

Aurora Loyo

El que mucho abarca…

Ángel Díaz-Barriga

¿Los docentes mejoraron? ¡Sí!

Rafael de Hoyos • Ricardo Estrada

La batalla por la nómina

Marco Antonio Fernández • Noemí Herrera

¿La “escuela al centro”? No, todavía

Úrsula Zurita Rivera

Escuelas de Tiempo Completo: Claroscuro

Francisco Cabrera

¿Equidad educativa? Pendiente

Arcelia Martínez Bordón

Libros de texto: Palmas tibias

Irma Fuenlabrada

Normales: Un largo camino

Maricruz Aguilera Moreno

Publicado en Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado , | Deja un comentario

Innovación en la teoría… ¿innovación en el aula?

Rosa María Torres 

“Bueenos díiias.

Soy Ximeena.

Hooy voy a hablaarles de las plaaantas.

Como todos sabeeemos

las plaaantas nos dan oxíiiiigeno…”

– “¿Cómo es eso de que las plantas nos dan oxígeno?”, le interrumpo a Ximena.

Ximena continúa perorando, sin darse por aludida con la pregunta. Insisto. Finalmente, se detiene. Desconcertada, mira a su alrededor en busca de su maestra. Vencida, opta por desconectarse del guión aprendido, y responde.

– “Es que producen aire”.

Ximena titubea un instante, y luego:

“Ahora tengo que empezar de nuevo:

Bueenos díiias.

Soy Ximeena.

Hooy voy a hablaarles de las plaaantas.

Como todos sabeeemos

las plaaantas nos dan oxíiiiigeno…”

Ximena, segundo grado, sigue recitando mientras la maestra, detrás de ella, va pasando las hojas de un rotafolio en las que está pulcramente escrito el texto que Ximena se ha memorizado de un tirón. Ximena termina esta vez su letanía sin interrupciones. Está claro que cualquier nueva interrupción significaría rebobinar todo de nuevo.

Mientras Ximena desenrolla su rollo, la audiencia adulta – profesoras y visitantes – ha entrado obviamente en gran tensión. En particular, su maestra. Los niños que intervienen luego con sus respectivas “conferencias”  -un niño de cuarto con “La Higiene” y una niña más grande con “El Cáncer”- también desenrollan su rollo, con el rotafolio atrás y la maestra pasando a sus espaldas las hojas para que el público lea mientras escucha a los niños recitar de memoria lo que a ellos, en cambio, no se les permite leer.

Se trata de una escuela particular en la ciudad de Tequisquiapan, México. En el papel, la descripción de lo que hace y pretende hacer la escuela motivaba a conocerla personalmente; por eso la visita.

Las “conferencias” de los alumnos son el cierre de la visita que han preparado la directora y el equipo docente para nosotras, las visitantes. Cuatro niños -dos niños y dos niñas- seleccionados por las maestras nos guiaron antes por las instalaciones de la escuela y nos explicaron lo que hacen en ella. Los alumnos nos explicaron cómo se llama y en qué se usa cada planta sembrada en el pequeño espacio llamado huerto, y hasta respondieron algunas preguntas fuera del libreto y conversaron con nosotras. Ya en el recorrido se hizo evidente el enciclopedismo con que estos niños eran entrenados a hablar de los temas más triviales. Pero fue en la “conferencia” donde saltó de cuerpo entero esa vieja pedagogía que pone en un altar a la memoria y a la enciclopedia, que niega la inteligencia y la simpatía natural de los niños convirtiéndolos en loros y en grabadoras para reproducir los cassettes adultos, que confunde aprender con memorizar, saber con recitar, conferencia con responso.

La pedagogía continúa frecuentemente incuestionada e intocada, anclada en una concepción antigua acerca de lo que es enseñar y aprender, en el memorismo y el enciclopedismo, en la repetición sin comprensión. Una educación así, aún y si dispone de computadoras, laboratorios, bibliotecas y una infraestructura de primera, es una educación de segunda, pues priva a niños y jóvenes de lo fundamental: el derecho a pensar, a comprender, a ser tratados como seres inteligentes, a desarrollarse plenamente como personas. Una educación que atrofia el sentido y el placer de aprender, que deja huellas indelebles sobre la matriz de aprendizaje de niños y jóvenes, es una educación que hace más daño que bien.

La verdadera innovación en educación es la que penetra en el cómo se enseña y cómo se aprende, asumiendo la inteligencia, el aprendizaje y la comprensión como centrales. Mientras esta ruptura no se dé, todo lo demás son cuentos.

* Incluido en: Rosa María Torres, Itinerarios por la educación latinoamericana: Cuaderno de viajes, Editorial Paidós, Buenos Aires-Barcelona-México, 2000.

Los espejismos de la innovación en educación
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/01/los-espejismos-de-la-innovacion-en.html

Algunas tendencias internacionales en arquitectura escolar
https://otra-educacion.blogspot.com/2016/12/infraestructura-escolar-nueva-no-innovadora.html

¿Educar para adaptar? | Education for Adaptation?
https://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/educacion-adaptarse-un-mundo-cambiante.html

Escuela multigrado, ¿escuela de segunda?
https://otra-educacion.blogspot.com/2015/04/escuelas-multigrado-escuelas-de-segunda.html

Formar docentes para despertar el niño interior
https://otra-educacion.blogspot.com/2017/10/formar-docentes-para-despertar-el-nino-interior.html

Experiencias / Experiences

HundrED: innovaciones educativas
https://otra-educacion.blogspot.com/2017/11/hundred-100-innovaciones-educativas.html

Barefoot College: Una innovación radical (India)
https://otra-educacion.blogspot.com/2015/09/barefoot-college-una-innovacion-radical.html

Los Laureados con el Premio WISE a la Educación
https://otra-educacion.blogspot.com/2013/12/los-laureados-con-el-premio-wise-la.html

WISE Prize for Education Laureates: Bottom-up Innovators
https://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/wise-prize-for-education-laureates.html

Un aula de clase ancha, ancha
https://otra-educacion.blogspot.com/2012/03/un-aula-de-clase-ancha-ancha.html

Educación de las niñas: Lecciones del BRAC (Bangladesh)
https://otra-educacion.blogspot.com/2017/01/educacion-de-las-ninas-lecciones-del-BRAC-Bangladesh.html

Girls’ education: Lessons from BRAC (Bangladesh)
https://otra-educacion.blogspot.com/2017/01/girls-education-lessons-from-brac.html

Aprender a lavarse las manos
https://otra-educacion.blogspot.com/2015/10/aprender-lavarse-las-manos.html

Infraestructura escolar nueva pero no innovadora
https://otra-educacion.blogspot.com/2016/12/infraestructura-escolar-nueva-no-innovadora.html

Alternativas dentro de la educación formal: El programa Escuela Nueva de Colombia
https://otra-educacion.blogspot.com/2018/03/el-programa-escuela-nueva-de-colombia.html

Escuela Nueva: An innovation within formal education (Colombia)
https://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/escuela-nueva-innovation-within-formal.html

“Antes, aquí era Escuela Vieja”
https://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/antes-aqui-era-escuela-vieja.html

Finlandia: Moverse para aprender
https://otra-educacion.blogspot.com/2017/11/finlandia-moverse-para-aprender-y.html

Talleres de lectura para maestros
https://otra-educacion.blogspot.com/2013/07/talleres-de-lectura-para-maestros.html

El barrio como espacio pedagógico: Una escuelita itinerante (Brasil)
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/el-barrio-como-espacio-pedagogico-una.html

La biblioteca como núcleo de desarrollo comunitario (Una experiencia en Córdoba, Argentina)
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/04/la-biblioteca-como-nucleo-de-desarrollo.html

Proyecto Restaurarte (Uruguay)
https://otra-educacion.blogspot.com/2016/12/proyecto-restaurarte-uruguay.html

Comunidad de Aprendizaje: Educación, territorio y aprendizaje comunitario
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/04/comunidad-de-aprendizaje-educacion.html

TiNi – Tierra de niñas, niños y jóvenes (Perú y Ecuador)
https://otra-educacion.blogspot.com/2017/09/tini-tierra-de-ninas-ninos-y-jovenes.html

Publicado en Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado , | 1 Comentario

Contacto de Carl Sagan

 

Contacto de Carl Sagan por  Rémy Bastien van der Meer*

En 1985, Sagan propuso la inclusión de una placa pictórica en los vehículos espaciales Pioneer 10 (1972) y Pioneer 11 (1973), así como un Disco  que llevan las dos sondas espaciales Voyager 1y 2(1977).

 Voyager 1 dejó atrás el sistema solar rumbo al espacio  en 2012, y viaja ahora a más de 18,600 millones de kilómetros de la Tierra.

Un bestseller ochentero

La única novela de Carl Sagan, Contacto, planteó desde 1985 no solamente el problema de nuestra recurrente necesidad de buscar más allá de la Vía Láctea.

Con una nueva edición en español publicada en México, Contacto es la única novela de Carl Sagan (1934-1996), el legendario astrónomo, el más connotado divulgador científico estadounidense de fines del siglo pasado.

Contacto fue una  de las novelas más vendidas de 1985 en Estados Unidos. Concebida inicialmente como un guion cinematográfico en 1979, escrito por Sagan y por su tercera esposa, Ann Druyan, autora y productora especializada en comunicación científica, Contacto no prosperó bajo ese formato y Sagan decidió convertirlo en novela. Llegó finalmente al cine en 1997, dirigida por Robert Zemeckis, con Jodie Foster en el papel estelar.

La trama de la novela Contacto, ambientada en 1999, es la siguiente: Eleanor “Ellie” Arroway, doctora en radioastronomía , detecta un mensaje real proveniente de la estrella Vega, a 25 años luz de nuestro planeta, que contiene un complejo instructivo para la construcción de una máquina. Se ignora para qué servirá “La Máquina”, pero obviamente es producto de una civilización tecnológica miles de años más adelantada que la nuestra. Tras inversiones estratosféricas, la máquina queda concluida. Servirá para que cinco pasajeros —científicos de élite, entre ellos Ellie— viajen a lo desconocido. La máquina los transportará  a la estrella Vega, a la simulación de una playa terrestre, donde cada viajero tendrá una experiencia trascendental, en la que se manifiesta una civilización con alcances extragalácticos y, más aún, la existencia de una “mente universal” —ecos de Olaf Stapledon y de Arthur C. Clarke, por mencionar solo a dos autores que han tratado temas similares.

Contacto sigue destacando por su explicación del desarrollo de la mente de un científico, o mejor dicho de una científica. El autor centra la mirada en Eleanor, su álter ego, protagonista que le sirve para plasmar su convicción en la igualdad de género en las ciencias: describe minuciosamente las dificultades que enfrenta una mujer que aspira a sobresalir, ya que, milenariamente, el quehacer científico ha sido un territorio casi exclusivo del género masculino.

 “Si no nos destruimos”, como tantas veces dijo Carl Sagan, algún día, entonces, el Homo sapiens podría viajar a las estrellas sin exportar hacia ellas la irracionalidad de la especie humana, siguiendo, para bien o para mal, los pasos de la sonda Voyager, nuestro solitario heraldo.

En la novela Contacto, Miss Arroway encuentra la paz y entiende la razón de su existencia en una revelación final, matemática, de la suprema inteligencia cósmica. Entiende que si bien siempre será deseable, ya no es indispensable ir hacia las estrellas. Esta es, en parte, la frágil esperanza, la frágil felicidad que siempre deseó Carl Sagan para quienes habitamos este planeta.

ttps://cultura.nexos.com.mx/?p=16771. (Revista Nexos 30 de septiembre 1918)

Publicado en Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

¿Qué es un palíndromo?

El palíndromo es considerado un juego  lingüístico y, según el escritor  Gilberto Prado Galán :  “La definición de la RAE es insuficiente porque, aunque dice que los palíndromos se leen de izquierda a derecha y de derecha a izquierda, jamás habla de que las palabras o las frases palindrómicas deben tener sentido, deben poseer una mínima cordura semántica. De modo que no se trata solamente de la condición bilegible, sino de la imaginación de frases que entrañen o impliquen sentido”, explicó en entrevista  Prado Galán, reconocido palindromista mexicano quien nació en Torreón, Coahuila, en 1960.

Cabe mencionar que para este ciclo escolar, la SEP, a través de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito (Conaliteg), fue invitado  para que algunos de sus palíndromos se publicaran en los libros de texto de primero y segundo grados de “Español, lengua materna”. Sobre esto le preguntamos, ¿cómo aprenderán los niños a través del palíndromo? “El palíndromo es una maravilla. Y, además, el arte del palíndromo es muy grato a los ojos de los niños. ¿Por qué? Porque es una alta magia que se aprecia, para decirlo con el poeta, con una “aguda ingenuidad de ánimo”. Los adultos palindromistas somos como niños. Vemos las palabras con candor creativo”.

¿Pero cómo se dio la propuesta para que invitaran a Prado Galán ? Me llamaron y me formularon dos preguntas:¿aceptas que algunos de tus palíndromos sean incluidos en los libros?, ¿nos das permiso para que seleccionemos palíndromos de tu antología Sorberé cerebros? Y a ambas interrogantes respondí que sí, entusiasmado. Entonces no sabía que el tiraje de ambos libros rebasaría los cinco millones de ejemplares. Cuando supe, sin hipérbole, rompí en llanto de felicidad. Vino a mi mente una frase del Caín de Lord Byron: ¿qué otra cosa es ser feliz sino hacer felices a los demás? Pensar que miles de niños serán felices tras la lectura me genera una felicidad sin orillas”.

Del autor de Las máscaras de la serpiente seleccionaron cinco textos, pero, ¿por qué fueron ésos? “De mi cosecha seleccionaron: “Oso baboso”, “Acá patinará la ranita Paca”, “Ema, si vas, avísame”, “Tu mamá mamut” y “O rey o joyero”. Yo creo que escogieron los que acabo de citar porque en sí mismos, antes de advertir que son palíndromos, tienen una retranca humorística o irónica. Por ejemplo, “Ema, si vas, avísame” tiene allí mismo una respuesta palindrómica de la propia Ema. Ella dice: Yo voy. “Oso baboso” es un palíndromo muy sencillo pero pegajoso y chusco, causa risa siempre que lo digo y qué decir del de la ranita Paca (posee un grado de complejidad mayor) o de la mentada de madre palindrómica significada por “Tu mamá mamut”.

https://gilbertopradogalan.wordpress.com/biografia/

 

Publicado en Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario