La educación en el país más rico del mundo

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La educación en el país más rico del mundo

Por Eduardo Andere*

Noruega es el país más rico del mundo.

Noruega, además, tiene el fondo de ahorro más grande con una cifra astronómica en valor de mercado de 930 billones de dólares.              

Los noruegos tienen además el honor de ocupar el primer lugar en el prestigiado Índice de Desarrollo Humano auspiciado por las Naciones Unidas, y en el índice de Democracia del mundo desde el año 2010.          educacion-en-noruega

Aún así, en educación de acuerdo con PISA de la OCDE, Noruega se ubica en el promedio de la OCDE con un resultado de 489 puntos, contra los 613 de Shanghái o los 573 de Singapur.

Los noruegos tienen más del doble de ingreso per cápita que los finlandeses, son vecinos, comparten el rasgo de nórdicos, aunque no escandinavos (Finlandia no es escandinavo) pero están por debajo de Finlandia en 30 puntos en la prueba de matemáticas de PISA.

Estamos acostumbrados a escuchar el argumento: papás ricos, hijos educados; países ricos, ciudadanos educados. Bueno, todo es relativo y depende de la definición de educación y de riqueza. Pero ciertamente los resultados de Noruega son de llamar la atención.

Durante toda la semana visité escuelas en Noruega, entrevisté y platiqué con maestros, directores y escuelas; he recorrido las calles, platicado con gente; y pensado en el eslabón perdido.

En medio de esta vorágine, estoy tratando de encontrar la cuadratura del círculo, precisamente porque el próximo martes 30 presentaré una conferencia invitada con motivo del lanzamiento de mi libro sobre la educación en Finlandia, precisamente en la Universidad de Helsinki. La verdad, me siento inquieto. Hablar de la educación finlandesa en la Universidad de Helsinki es como ir al Vaticano y platicar con el Papa sobre la iglesia católica, o dar una lección sobre relatividad con la presencia de Einstein. ¡Ya veremos!

Los noruegos, como los suizos, y quizá los suecos y daneses, tienen el problema de la educación al revés que los estudiantes de los países dominados por una economía de mercado capitalista.

Los nórdicos y suizos, que viven en una sociedad con un fuerte estado benefactor, siendo el noruego quizá el más potente de todos, por su inmensa ahorro derivado de su riqueza petrolera y que decidieron esterilizar para el beneficio de la economía y sus futuras generaciones, sufren el fenómeno de la apatía estudiantil. Los jóvenes, y algunos adultos también, no tienen de qué preocuparse; si no estudian no pasa nada; tienen todo resuelto, inclusive antes de nacer. No tienen la motivación que se deriva de una economía de mercado donde se entroniza la individualidad.

¿Qué es mejor? ¿El capitalismo que sacrifica lo social en favor del desarrollo individual? O ¿La socio-democracia donde se sacrifica el crecimiento individual pero se consolida la estabilidad e igualdad social?

Son pensamientos radicalmente opuestos que producen ciudadanos totalmente opuestos.

Pero PISA sí ha tocado las puertas de todos los ministerios de educación del mundo y todos quieren aumentar los puntos PISA.

Los directores de las escuelas del mundo se sienten presionados por esta ola de cambios que en algunas partes se ha convertido en frenesí, excepto, quizá, en Finlandia.

Todos los directores del mundo, piensan que el enfoque PISA es reduccionista. Muchos directores, como me lo dijo la directora de una escuela en Noruega, tienen que buscar la forma de cumplir con las pruebas estandarizadas. La tarea es monumental. La presión sobre las escuelas y maestros es muchas veces injusta. PISA tendrá que cambiar. En 10 años más PISA será completamente diferente.

Todo esto está bien, o mal, pero no resuelve mi problema de qué les voy a decir a los finlandeses el próximo martes.

http://www.educacionfutura.org/la-educacion-en-el-pais-mas-rico-del-mundo/

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Sea millonario y guapo en 30 días: libros de superación personal ganan terreno

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Sea millonario y guapo en 30 días: libros de superación personal 

Por Juan Pablo Proal*

Llevarte bien con tus hijos en cinco pasos, ser millonario en 30 días, encontrar el amor de tu vida en diez semanas… ¿Quién escapa a la tentación de ser feliz eternamente a cambio de leer un librito de 150 páginas o ver un DVD de 90 minutos?

url“¡No seas negativo!”, es el regaño común para quien se atreve a entrar en contacto con el dolor y la insatisfacción.

Nadie puede darse el lujo de mantenerse en el asfalto. Si te caes debes ponerte en pie al instante. “¿Perdiste una relación? ¡Levántate y consigue una nueva! ¿Te desemplearon? ¡Motívate y sal a buscar trabajo! ¿Murió tu padre? ¡Llora diez minutos y sigue adelante!”

La Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem) publicó  el Informe sobre la Actividad Editorial en México. El estudio arrojó que ese año la población lectora compró 3 millones 599 libros del género “superación personal”, equivalente a 224 mil 512 millones de pesos. Nada mal para un país donde un novelista apenas alcanza a publicar mil  ejemplares, si bien le va. ( Publicar mil ejemplares no significa que se vendan; un tiraje de mil ejemplares de una novela puede tardar años, a veces demasiados, para que se vendan) 

De acuerdo con la Caniem, en el año 2010 el autor que más ejemplares vendió en México fue Carlos Cuauhtémoc Sánchez. Incluso en el año 2007 superó a Gabriel García Márquez, Miguel de Cervantes Saavedra, Octavio Paz y Pablo Neruda, según la Encuesta Nacional de Lectura publicada en ese año.                                                     re_buku_picture_83178

Podríamos dar más y más datos duros, el hecho es irrefutable: la población está hambrienta de respuestas exprés que le permitan tener una mayor “calidad de vida”.

El psicólogo alemán Erich Fromm profundizó en este fenómeno en su libro Del tener al ser:

“El fraude y el engaño no son nuevos: han existido siempre. La gente está confusa e insegura, busca respuestas que le proporcionen la alegría, la tranquilidad y la salvación, pero quiere además que sean fáciles de aprender, que exijan poco esfuerzo o ninguno y que den rápidos resultados”.

9788492892488Pero cabe preguntarnos si un libro, un video o un curso que nos prometa plenitud en tres pasos a cambio de nuestro dinero es el camino que nos llevará a un crecimiento duradero y profundo. 

En La felicidad paradójica el sociólogo francés Gilles Lipovetsky reflexiona:

“En la sociedad de hiperconsumo, incuso la espiritualidad se compra y se vende (…) el espíritu de la fe puede confundirse con el espíritu pragmático del consumismo”.

Es verdad que todos tenemos el derecho constitucional de creer en lo que más nos convenza, pero también es cierto que el consumismo  atrae el riesgo de llevarnos a un abismo, tanto en lo individual como en lo colectivo. Bien lo resumió el filósofo austriaco Karl Popper: “Aquello que nos promete el paraíso en la tierra nunca produjo nada, sino un infierno.”

http://www.poblanerias.com/2014/09/sea-millonario-y-guapo-en-30-dias-libros-de-superacion-personal-ganan-terreno-en-mexico/

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Exámenes a la vista: 7 Consejos para los alumnos.

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Exámenes a la vista: 7 Consejos para los alumnos.

Por Santiago MollVaquer*

El reto de aprender a estudiar:

No existen fórmulas mágicas para que los alumnos aprendan a aprender a estudiar. En muchas ocasiones se cree que a más horas de estudio mayor rendimiento y no es así. La calidad del estudio está precisamente en estudiar el menor tiempo posible obteniendo los mejores resultados y favoreciendo así que el alumno tenga tiempo para la realización de otras actividades que le llenen y le completen como persona.

Veamos algunos consejos de Santiago MollVaquer:

  1. Espacio. Crear dos espacios: un espacio común donde realicen la parte más mecánica y procedimental (p. e. el comedor o la cocina) y otro espacio más privado para aumentar la atención y la concentración (p. e. el dormitorio). De esta manera los padres pueden supervisar la parte de deberes en un espacio común y respetar el tiempo de estudio de sus hijos en el dormitorio.
  2. Celular o tel. móvil. Se trata de un tema delicado y que provoca muchas discusiones entre padres e hijos. Una solución es pactar el uso del celular o móvil, es decir, permitir que el alumno use el móvil si lo cree preciso mientras realiza deberes, y desconectarlo el tiempo dedicado al estudio.
  3. Música. Se recomienda prescindir de la música porque ello reducirá el tiempo de estudio, aumentará la atención y concentración y beneficiará la memoria a corto plazo. Pero hay personas que recomiendan un fondo de música clásica en bajo volumen.
  4. Tiempo. La buena gestión del tiempo, la calidad del tiempo en el estudio es algo que siempre debe ser esencial a la hora de aprender a estudiar.
  5. Acompañamiento. No hay que ayudar a estudiar, hay que acompañar en el estudio. La diferencia es fundamental. Los padres deben preocuparse por pactar el tiempo, revisar las tareas, pero no tienen que sentarse expresamente con ellos para estudiar. Ese es un trabajo exclusivo de sus hijos. El trabajo del padre es la supervisión, el acompañamiento en el estudio.
  6. Internet. Cada vez son más las actividades que los alumnos realizan a través de internet, pero hay que ser consciente que buena parte de las tareas no precisan de conexión a internet.
  7. Descansos. Los descansos son fundamentales en el estudio. Es más, sirven para optimizar el tiempo de estudio y forman una parte esencial de lo que se denomina aprender a estudiar.

*http://ined21.com/p6771

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Bajo desempeño escolar

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Bajo desempeño escolar

(Fragmento)*

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Las escuelas del siglo XXI deben ser capaces de educar seres humanos para la vida y lograr la formación de niños felices que puedan enfrentarse a los nuevos retos que plantea esta época, es decir, niños con un perfil multicompetente.

Educar para la vida en el siglo XXI no es otra cosa más que dar respuesta a los retos del mundo de hoy, tales como: convivir en la aldea global, asumir de manera efectiva los cambios, hacer un buen uso de los avances tecnológicos, aprender a aprender, favorecer el desarrollo sustentable y fomentar los valores, entre otros. Por ello, los centros educativos tienen la finalidad de que todos sus alumnos adquieran conocimientos, actitudes y habilidades que puedan transformarlos en individuos productivos en su vida.

Frecuentemente, el desempeño escolar hace referencia al proceso de medición y evaluación de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos dentro del ámbito educativo formal, es decir, en los centros escolares.

Muchas veces se comete el error de relacionar un desempeño escolar bajo con poca capacidad cognitiva o falta de inteligencia, pero, en realidad, va más allá de esto. Existen ejemplos de grandes personajes de la historia que comprueban que la mente humana es demasiado compleja como para ser analizada tan superficialmente a través de una calificación. Para nadie es un secreto que uno de los más grandes genios que ha dado la humanidad, Albert Einstein, se caracterizó por poseer un pobre desempeño académico y, obviamente, esto no se debía a su falta de capacidad intelectual, sino, probablemente, a otro tipo de factores.

Pero, desafortunadamente, no en todos los casos es así; en la mayoría de las ocasiones, el estar etiquetado con bajo rendimiento académico resulta determinante para un futuro desalentador, lleno de fracasos académicos y, en consecuencia, malos resultados.

La dimensión didáctica es aquella mediante la cual el maestro facilita, organiza y asegura un vínculo entre los alumnos y el conocimiento, dando como resultado la simplificación y traducción de los contenidos a un lenguaje menos complejo, para que pueda ser aprendido más fácilmente.

Por su parte, la dimensión física hace referencia a las condiciones del aula, instalaciones, mobiliario e infraestructura donde transcurre la clase, y a los aspectos funcionales, la utilidad, uso y gestión del espacio en función de la actividad e interacción de los alumnos y docentes. La dimensión física del salón de clases debe ayudar a que todo confluya en un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y exitoso.

Por último, en la dimensión psicosocial, las relaciones e interacciones propician seguridad, confianza, autonomía y libertad al alumno, a la vez que favorecen la integración, la comunicación y la creación, generando una vivencia reflexiva a través de diversos recursos y lenguajes, potenciando la capacidad de asombro, interés y atención del estudiante.

Asimismo, para que el desempeño académico del alumno sea exitoso, en cualquier nivel escolar, es necesario que se conjuguen diversos factores como los aspectos familiares y personales.

Una de las actividades más importantes de los procesos de enseñanza-aprendizaje es lograr el desempeño escolar de los alumnos. Hasta ahora sólo se ha hecho referencia a aquellos factores que determinan un alto rendimiento escolar, pero lo cierto es que suelen ser estos mismos los que provocarían un bajo desempeño académico. Es decir, el desempeño escolar es  sumamente complejo y multidireccional.

Cuando un niño se desarrolla en un contexto adverso presentando un pobre desempeño académico, es muy probable que se encuentre en un estado emocional inadecuado, el cual le impedirá hacer uso de sus habilidades intelectuales para beneficio y mejoramiento de su rendimiento académico.

*azRevista de Educación y Cultura. Jueves 25 de septiembre 2014

http://educacionyculturaaz.com/analisis/consejos-para-evitar-el-bajo-desempeno-escolar/

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Aniversario de William Faulkner

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Aniversario de William Faulkner

El gran escritor William Faulkner nació el 25 de septiembre de 1897 en New Albany (Mississippi). De su familia, heredera de la vieja aristocracia norteamericana, aprendió que había que burlarse del tiempo porque era infinito y no tenía límites y siempre podían volver los viejos fantasmas derrotados por la muerte.

La obra literaria de Faulkner influyó en muchos escritores latinoamericanos; algunos lo reconocen, otros lo omiten, pero el estilo del autor estadounidense es evidente.

Tal vez porque nadie tiene más conciencia de los límites que un aristócrata, pronto tuvo que aprender a vivir sin los viejos esplendores y comenzó a trabajar en el banco de su abuelo, hasta que llegó la Guerra y se quiso sumar, pero el ejército de EE.UU. lo rechazó por su baja estatura. Entonces se fue a Canadá y se incorporó a la Fuerza Aérea, como si volar en el tiempo en que los aviones eran apenas un experimento fuera el modo más fácil de decirle a todos que él no era ese hombre tímido que hacía un terrible esfuerzo para hablar y que apenas si podía conectarse con los demás. Murió el 6 de julio de 1962 en la ciudad de Oxford.

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Consejo Técnico Escolar. Septiembre 2014

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Consejo Técnico Escolar. Septiembre 2014

La primera sesión del Consejo Técnico Escolar (CTE) del Ciclo Escolar 2014-2015 deberá efectuarse el viernes 26 de septiembre, de acuerdo al Calendario Escolar emitido por la Secretaría de Educación Básica (SEP)

Como se recordará, durante la semana del 11 al 14 de agosto pasado, se efectuó la Fase intensiva y ahora se pretende dar seguimiento a los acuerdos tomados.

Como es sabido, quien preside las sesiones de CTE  es el (la) Director (a) de la Escuela. Recientemente, los Directores celebraron una reunión preparatoria con el Supervisor de la Zona Escolar.

La Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, por su parte,   ha publicado una Guía de Trabajo para orientar el desarrollo de esta primera sesión ordinaria.

El propósito de esta Guía es que el Consejo Técnico Escolar, como resultado de un diálogo reflexivo y consensuado, logre establecer las acciones que deberán promoverse durante el mes de octubre, y además, confirmen las responsabilidades asumidas para el desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar.

Si Usted desea conocer esta Guía, puede consultarla en :

http://basica.sep.gob.mx/primera_Secundaria.pdf

 La sesión del colectivo docente de una escuela es ocasión para plantear problemas y encontrar soluciones. En este Blog hemos publicado algunos materiales complementarios que, una vez agotada la agenda formal, pudieran generar consensos importantes en la comunidad docente:

  • ¿Reprobar alumnos? Responda catorce preguntas antes de reprobarlos.
  • Reporte de Evaluación. ¿Cómo evaluar la comprensión al leer y escribir?

Durante el Ciclo Escolar pasado, hemos insistido en una sugerencia:

Conceder, dentro de la jornada del CTE, un espacio ( de 5…de 15…de 60 minutos…) destinado a reuniones de academias de asignaturas.

Las academias de asignaturas son un potencial para el aprendizaje de estrategias exitosas y el intercambio de experiencias didácticas contextualizadas.

Al menos hay dos puntos importantes que reclaman el consenso de los maestros de una asignatura:

  1. Evaluación del Bimestre que concluye.
  2. Planeación del próximo Bimestre.  

¡ Éxito en la primera sesión del CTE del 2014-2015!

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Reporte de Evaluación ¿Cómo evaluar la comprensión al leer y escribir?

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Reporte de Evaluación ¿Cómo evaluar la comprensión al leer y escribir? 

El Reporte de Evaluación incluye  la comprensión al leer y escribir. Se trata de evaluar con base en tres aspectos y de asignar  calificaciones en los meses de agosto, noviembre, marzo y junio.  

¿En qué consisten estos aspectos? ¿Quiénes deben evaluar? ¿Con base en qué indicadores podemos evaluar?

  • ¿En qué consisten estos aspectos?
  1. Analiza el contenido de un texto para dar su opinión

Producto esperado: Distingue lo relevante de un texto; hace preguntas sobre lo que lee; infiere el significado de palabras por el contexto y recapitula continuamente lo leído.

ANALIZAR: La comprensión lectora consiste, principalmente, en interrogar activamente a un texto para construir su significado, con base en las experiencias y conocimientos previos que el lector tiene sobre el tipo textual, su contenido y el mundo en que habita. Desde esta perspectiva, leer es también comunicarse, entablar un diálogo con un autor, su tiempo, su contexto y sus ideas. Para comprender lo que se lee es necesario analizar: Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus componentes.

  1. Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos

Producto esperado: Grafica la estructura de dos o más textos empleando mapas conceptuales, cuadros sinópticos o esquemas de diversa índole.

SINTETIZAR: Cuando se comparan dos textos que abordan un mismo tema pero desde diferente perspectiva, se reduce la visión de túnel en beneficio de un pensamiento abierto. Se analizan dos textos  para buscar lo que tienen en común y lo que tienen diferente, y por este camino se puede  lograr mayor comprensión y mejores posibilidades  para construir una síntesis o resumen de la información de ambos textos.

  1. Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar argumentos

Producto esperado: Como resultado de utilizar la información contenida en uno o más textos, argumenta la solución de un problema y relaciona conocimientos para formular hipótesis o evaluar críticamente un texto.

ARGUMENTAR: Leer es también comunicarse, entablar un diálogo, discutir, persuadir a otros respecto a puntos de vista que se tienen sobre un asunto, para lo cual se aportan razones que se pueden exponer oralmente o por escrito. Para desarrollar argumentos es necesario organizar la información en base a :

1) las premisas o datos que se aportan a favor de la opinión que se sostiene en el texto

2) las inferencias sobre las que se apoya la opinión defendida; y

3) la conclusión o tesis que se sostiene

  • ¿Quiénes deben evaluar?

Leer y escribir son habilidades que se promueven en todas las asignaturas, y en ese sentido, la evaluación no debe considerarse competencia exclusiva de los maestros de Español, sino  responsabilidad de todos los maestros de la escuela.

  • ¿Con base en qué indicadores podemos evaluar?

Todos los maestros deben colaborar en la asignación de estas evaluaciones que exige el Reporte de Evaluación, pero, obviamente, el maestro de Matemáticas, el de Biología, el de Educación Física, etc. etc., deben llegar a un consenso colegiado sobre indicadores comunes antes de proceder a evaluar a los alumnos. Lo ideal sería concretar los indicadores en una rúbrica de evaluación.

Una opción más optimista sería apostarle a una rúbrica de autoevaluación, como por ejemplo, la que presentamos a su consideración.

Nota.- Haga “clic” en la imagen para mejor visualización.

RÚBRICA PARA  EVALUAR COMPETENCIAS LECTORAS

MITOS

El Reporte de Evaluación, se centra en el proceso de comprensión lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son producto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.

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Data.- Sobre la Escala para valorar la comprensión lectora, analice el punto XIV y la correspondiente NOTA del siguiente INSTRUCTIVO. Haga  “clic” en  esta imagen.

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Posdata.-Consulte   información  oficial de la SEP en :

http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/reporte_evaluacion/contenido.html?id=evaluacion_comprension

http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/reporte_evaluacion/contenido.html?id=basica_secundaria