Octava Sesión del Consejo Técnico 2017-2018: Viernes 15 de junio

La Guía para la Octava Sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2017-2018, propone cinco apartados.

El primero de ellos Organicemos  nuestro  CTE con el fin de lograr un buen desarrollo de los trabajos.

En el segundo, ¿Qué logramos en este ciclo escolar?, en dos momentos (“En el aula”y “En la escuela”), los maestros podrán identificar lo alcanzado por sus alumnos  a partir de los resultados  durante todo el ciclo escolar, y, asimismo, elaborar  fichas descriptivas de cada grupo.

En el tercer apartado, Una mirada crítica a nuestra Ruta de Mejora Escolar: ¿cuánto logramos ? En función de los resultados analizados en los dos momentos previos, se podrá determinar el nivel alcanzado en cada uno de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, y, con base en ello, reflexionar en torno a lo que se necesitará modificar en el siguiente ciclo escolar.

En el apartado Hacia la implementación de la autonomía curricular, los maestros  tendrán  oportunidad de tomar decisiones en torno a los clubes que se ofertarán en su escuela, a partir de la información obtenida como resultado de los diagnósticos –matriz de FODA y Cédula de madurez.

Finalmente, en Una escuela que informa sus resultadosse organiza la elaboración del informe de rendición de cuentas para su comunicación a toda la comunidad escolar, así como las actividades del cierre de ciclo que deben concretarse.

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ACUERDO para la evaluación número 12/05/18

La Secretaría de Educación Pública (SEP), difundió a través del Diario Oficial de la Federación (DOF), el acuerdo 12/05/18 por el que se establecen nuevas normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.

Dicho acuerdo entrará en vigor el próximo ciclo escolar 2018-2019 y dejará sin efecto el acuerdo 696, el cual regía las normas para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica desde el año 2013.

Entre las novedades en la nueva forma de evaluar en educación básica está el establecimiento de tres periodos de evaluación en vez de cinco bimestres escolares.

“Los docentes registrarán sus valoraciones en el Reporte de Evaluación en cada uno de los tres periodos del ciclo escolar correspondiente, indicando a las madres y padres de familia o tutores el apoyo que requieren sus hijos o pupilos”, precisa el acuerdo.

En la educación preescolarla evaluación de los alumnos se expresará de manera cualitativautilizando Niveles de Desempeño. No se utilizarán en ningún caso las conversiones numéricas.

En los niveles de educación primaria y educación secundaria las calificaciones que se reporten atenderán a lo siguiente:

-En las asignaturas de los Campos de Formación Académica se reportará el resultado de la evaluación utilizando Niveles de Desempeño, los cuales además se vincularán con calificaciones numéricas. Dichas calificaciones se ajustarán una escala de 5 a 10, en tanto las calificaciones y los promedios derivados se expresarán en número enteros. La calificación de 5 es reprobatoria. Las calificaciones de 6 al 10 son aprobatorias.

-Respecto a las Áreas de Desarrollo Personal y Social que incluyen las Artes, la Educación Socioemocional y la Educación Física, la evaluación de resultados, para los tres niveles de la educación básica, se expresará sólo de manera cualitativa utilizando los Niveles de Desempeño. En este componente, no se asignarán calificaciones numéricas.

-En tanto para los clubes de Autonomía Curricular la evaluación del desempeño se expresará de manera cualitativa, utilizando los Niveles de Desempeño. En este componente, tampoco se asignarán calificaciones numéricas.

Descarga acuerdo por se establecen las normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.

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Séptima Sesión del Consejo Técnico: viernes 25 de mayo de 2018

Séptima Sesión del Consejo Técnico

Ciclo Escolar 2017-2018

En esta séptima sesión ordinaria, el director y los maestros, con base en su experiencia del ciclo que concluye, habrán de reflexionar sobre la organización y uso efectivo del tiempo escolar, para que nuevamente,  tomen las decisiones que más convengan al aprendizaje de sus alumnos respecto a la implementación y ajustes al calendario escolar del ciclo 2018-2019.

Para lograr el cumplimiento de los propósitos, la Guía para la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2017-2018, se ha organizado a partir de los siguientes apartados:

  • Organicemos nuestro CTE, en el que se describen las acciones que el colectivo realiza al inicio de cada sesión a fin de garantizar la ejecución de las actividades propuestas en la Guía.
  • En ¿Qué logramos y nos comprometimos a hacer durante la Observación de clase entre maestros?se ofrecen actividades que permiten compartir lo alcanzado y socializar los compromisos asumidos en los diferentes grupos de trabajo de la pasada sesión de Aprendizaje entre escuelas.
  • Los acuerdos y compromisos que se desprenden de estas reflexiones serán los referentes en el apartado La elección de un calendario escolar, una decisión colectiva que favorece el aprendizaje de los alumnos y fortalece la autonomía de la escuela.

https://www.calendario-escolar.com.mx/calendario

  • En Días efectivos de clase y aprovechamiento del tiempo escolar: ejes claves para realizar ajustes al calendario elegido por la escuela, el colectivo determina realizar o no ajustes a su calendario para hacer un uso óptimo del tiempo para la enseñanza y el aprendizaje.
  • En el apartado Continuemos preparando la puesta en marcha del componente Autonomía curricular, el colectivo docente analiza y valida la matriz de FODA de la escuela.
  • Finalmente, Rumbo al cierre del ciclo escolar, ¿qué tenemos que preparar? orienta el inicio de la organización y definición de compromisos necesarios de cara a la octava sesión ordinaria y al cierre del ciclo escolar presente.

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  • Descarga Guía para la séptima sesión ordinaria del consejo técnico escolar para secundaria 2017-2018.

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(Análisis FODA).

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¡Feliz Día del Maestro!

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¿Qué le espera a la mujer de la ilustración?

¿Qué podemos   “leer” en esta ilustración?

(Ilustración de Víctor Solís en Nexos 1 de mayo 2018)

En esta ilustración  vemos a un grupo de personajes  instalados en un ascensor. No sabemos si el ascensor va a subir o a bajar. Con un poco de imaginación, podríamos asumir que se pretende representar a  la sociedad mexicana, si bien lo vemos. La mujer que se encamina al ascensor quizá sea  una maestra que  se incorpora a la sociedad ahí representada.

¿Qué le depara el futuro a esa maestra?

  ¿Qué le depara el futuro al maestro…al magisterio?

NOTA.-La ilustración fue tomada del artículo “El mexicano hoy. Igual de liberal, pero más salvaje” de Marco Robles y Benjamín Salmón aparece esta ilustración que aquí  tomamos prestada en un intento para  saber dónde estamos parados.

 *https://www.nexos.com.mx/?p=37432

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A las Maestras que tienen hijos…

 

A las Maestras que tienen hijos…

¡ Felicidades en el Día de las Madres!

 

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Bienestar de los estudiantes de 15 años en diez países (PISA)

Bienestar de los estudiantes de 15 años en diez países (PISA)

Por Rosa María Torres *

Presento y analizo aquí algunos datos referidos al bienestar de los estudiantes de 15 años en diez países que participan en la prueba internacional PISA: Colombia, Chile, Corea del Sur, Finlandia, Japón, México, Perú, Qatar, República Dominicana, y Uruguay. La información proviene de PISA 2015. La principal fuente de información que he usado es el informe de la OCDE PISA 2015 (Volume III): Students’ Well-Being

Resulta interesante comparar a los adolescentes de estos países en cuestiones tan diversas como la satisfacción con su vida, la ansiedad y las tensiones ocasionadas por el estudio y los exámenes, el bullying, la relación con la escuela, las condiciones de aprendizaje en el aula, el uso del tiempo fuera del horario escolar, el apoyo de los padres de familia, la motivación para ser el mejor de la clase, y el interés en obtener un grado universitario. Son los propios adolescentes quienes contestan, mayoritariamente, a las preguntas.

Elegí estos diez países para la comparación, por mis propios intereses de investigación. Seis países de América Latina muy diversos, así como en su historial y desempeños en PISA. Finlandia y Japón, países de la OCDE ubicados en el top de PISA, muy diferentes entre ellos así como sus respectivos modelos educativos. Qatar, país que conozco en la región árabe, con características muy particulares, promotor y anfitrión de la Cumbre Mundial de Innovación Educativa (WISE).

Algunas conclusiones generales del informe de la OCDE y, dentro de éstas, algunas conclusiones referidas a los 10 países que elegí para este análisis:

  • Satisfacción con la vida Los adolescentes en Corea son los más insatisfechos con la vida. Entre los seis países latinoamericanos elegidos, los estudiantes de República Dominicana son los más satisfechos con la vida, seguido de México y Colombia.
  • Tensión y ansiedad en el estudio  Los niveles de tensión y de ansiedad asociados al estudio son en general altos, lo que no es bueno ni para el aprendizaje ni para la salud mental de los estudiantes. Cerca de 64% de las mujeres y 47% de los hombres dijeron sentir ansiedad. Los estudiantes de Finlandia están entre los que tienen niveles más bajos de ansiedad y de tensión en el estudio.
  • Pertenencia a la escuela 73% de los estudiantes de 15 años en los países de la OCDE dicen experimentar un sentimiento de pertenencia a su escuela. Finlandia está por encima de ese promedio: 80.3%.
  • Aspiración a ser ‘los mejores’ de la clase Muchos quieren ser los mejores estudiantes en su clase. Colombia tiene la motivación  más alta (91.6%), seguida de R. Dominicana (90.4%), Perú (88.4%), México (81.2%) y Chile (72%). Finlandia tiene uno de los porcentajes más bajos (40.8%), dada su conocida preferencia por la colaboración antes que por la competencia.
  • Bullying Finlandia tiene uno de los índices más bajos de bullying (16.9%) y Corea uno más bajo aún (11.9%).
  • Apoyo de la familia En cuanto a estudiantes cuyos padres se interesan en sus actividades escolares, por encima del promedio de la OCDE están Corea (96.5%), Finlandia (96.4%) y Uruguay (94.9%).
  • Actividad física En promedio, 12.2% de los estudiantes de 15 años en los países de la OCDE no realizan ninguna actividad física o deporte antes o después de la jornada escolar. El sedentarismo es alto, crece y preocupa. La inactividad física es más alta entre las mujeres que entre los hombres. Los estudiantes que son activos físicamente faltan menos a clases que los menos activos, se sienten más integrados a la escuela, y experimentan menos ansiedad en el estudio y menos bullying.
  • Tiempo de estudio fuera de la escuela Finlandia es uno de los países que exige a los estudiantes menos horas de estudio/deberes fuera del horario escolar (11.9 horas semanales).
  • Tiempo en Internet fuera de la escuela Los estudiantes que dedican menos tiempo a Internet fuera de la escuela son los de Corea. Por debajo del promedio de la OCDE están también los estudiantes de Finlandia  y Japón .
  • Aspiración a un grado universitario Tres de cada cuatro estudiantes en Colombia, Corea, Qatar y EE.UU aspiran a obtener un título universitario. Los países latinoamericanos analizados tienen porcentajes por encima del promedio de la OCDE. En otras palabras: los estudiantes de 15 años de los países latinoamericanos tienen más expectativas de ingresar a la universidad y terminar una carrera que los estudiantes de 15 años de los países “desarrollados”.
  • http://otra-educacion.blogspot.mx/2014/05/articulos-sobre-pisa-articles-on-pisa.html

 

 

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