Diagnóstico para alumnos que ingresan a Primer grado de Secundaria.

Gracias a la maestra María Eugenia Vázquez quien nos comparte este propuesta.

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Recursos académicos digitales

Las clases  virtuales  están propiciando habilidades y aptitudes tecnológicas que repercutirán en el desarrollo académico.

Los estudiantes  tienen que aprender a hacer búsquedas inteligentes en la web, a identificar información verídica y verdadera con la que puedan resolver sus tareas.

Algunas plataformas con documentos de libre acceso son:

Algunos buscadores especializados son:

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Aprendizajes esperados del 14 al 25 de septiembre de todos los niveles

La SEP publicó los aprendizajes esperados para la semana comprendida del 14 al 18 de septiembre y del 21 al 25 de septiembre:

-Educación inicial:

Aprendizajes esperados del 14 al 18 de septiembre.

Aprendizajes esperados del 21 al 25 de septiembre.

-Educación preescolar:

Aprendizajes esperados del 14 al 18 de septiembre.

Aprendizajes esperados del 21 al 25 de septiembre.

-Educación primaria:

Aprendizajes esperados del 14 al 18 de septiembre.

Aprendizajes esperados del 21 al 25 de septiembre.

-Educación secundaria:

Aprendizajes esperados del 14 al 18 de septiembre.

Aprendizajes esperados del 21 al 25 de septiembre.

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¿ Aprender de los errores?

 

¿ “Un niño de calidad hace las cosas bien a la primera vez”? Compartimos un  artículo tomado del Blog de Gesvin:  “Cómo Aprender de los Errores”

La pedagogía del error: ¿Cómo podemos aprender de los errores?

¿Cómo se considera el error en el aula?

El error siempre se ha visto como algo malo, algo que se debe evitar. Sin embargo, equivocarse es algo humano y nos enseña de manera afectiva y efectiva. Por ello, queremos que el error  se valore positivamente.

Los maestros tienen que enseñar a argumentar, a razonar, a pensar críticamente y a no repetir respuestas y, si los estudiantes tienen claro que en el aula se permite errar sin ninguna penalización más que volverlo a intentar, la participación será mucho más activa y el aprendizaje mucho más potente. ¡Tenemos que cambiar el chip y pensar que equivocarse significa que la persona lo está intentando y que tiene interés por aprender!

¿Cómo se puede aprender de los errores?

Podemos equivocarnos por muchos motivos, entre ellos por la desatención, la falta de interés, una excesiva carga cognitiva, una deficiencia intelectual, timidez, desequilibrio emocional, prejuicios… Por ello es imprescindible que los docentes tengan en cuenta algunos factores:

  • Considera el error como una fuente de aprendizaje: ¡Se acabó pensar que los errores son algo malo!  
  • Feed-back inmediato: Cuando algún alumno o alumna se equivoque, rápidamente dale una retroalimentación que le haga saber que está equivocado pero que tiene otra oportunidad para reflexionar y volver a probar. 
  • Potencia el aprendizaje por descubrimiento y autónomo: El ensayo-error es una de las mejores estrategias de aprendizaje en educación infantil que permite un gran nivel de autonomía, ¿por qué no continuamos utilizándolo en las etapas posteriores?
  • No des la respuesta: cuando el alumno o alumna falle, no le des rápidamente la respuesta correcta. Ayúdale mediante preguntas y aclaraciones para que sea el propio alumno que llegue a sus propias conclusiones. ¡Enseña a pensar y no a repetir respuestas!
  • Crea un ambiente de confianza: Tus estudiantes tienen que saber que en el aula lo importante es participar y por lo tanto el error está permitido. 
  • Nunca ridiculices al alumno: Los alumnos tienen derecho a equivocarse y nadie tiene derecho a reírse o a ridiculizar a un alumno que lo ha intentado. 
  • Analiza la lógica del alumno para llegar a la respuesta errónea: Los errores pueden dar al docente mucha información, por eso es importante saber en qué momento el alumno está equivocado. Es decir, el error puede estar en la comprensión lectora, en la comprensión de un concepto concreto, en la argumentación, en una expresión oral pobre, incluso en una mala formulación de las preguntas por parte del profesorado. Este paso nos ayuda a identificar algunos posibles problemas de aprendizaje, incluso a conocer las debilidades y las fortalezas de tus estudiantes. ¡Aprovecha las oportunidades que te da el error para conocer mejor a tu alumnado!
  • Atento a los errores específicos de cada etapa: Normalmente, en cada curso observamos los mismos errores, esto nos puede llevar a pensar que no se está abordando correctamente el contenido o que es de una difícil comprensión para esa edad…¡Busca recursos para enseñar de otras maneras y adaptar los contenidos al alumnado de tu aula!

¡Los errores dan mucha información a los docentes sobre la forma de aprender de su alumnado! ¡Da la bienvenida al error y di adiós a todos los miedos, temores y vergüenzas que te impiden aprender!

 
 
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Clases por televisión de “Aprende en casa II” requieren seguimiento del profesor

     Las clases por televisión de la programación Aprende en casa II de la Secretaría de Educación Pública (SEP) necesitan la colaboración de los profesores de las escuelas para reafirmar los aprendizajes esperados.

     Como es sabido, Aprende en Casa II es el programa de gobierno implementado por la SEP para resolver la incapacidad de alumnos y profesores para volver a clases presenciales debido a las medidas de distanciamiento que tienen el objetivo de evitar la propagación de Covid-19 entre la población estudiantil y docente.

     Las clase por televisión producirán los aprendizajes deseados con el apoyo de los profesores.  El Aprende en Casa IIconjuga  aprendizajes sincrónicos y asincrónicos.

  • ¿Qué es el aprendizaje sincrónico?

      El aprendizaje sincrónico es el que ocurre en el aula con la clase presencial, se refiere a aquella educación donde los alumnos tienen la oportunidad de aprender e interactuar en el momento ( “en vivo”) con su profesor y sus compañeros: todos están aprendiendo al mismo tiempo.

  • ¿Qué es un aprendizaje asincrónico?

      Si el aprendizaje sincrónico sucede al mismo tiempo, el aprendizaje asincrónico se refiere a lo opuesto. El instructor, el estudiante, y otros participantes no están realizando el proceso de aprendizaje al mismo tiempo. No hay interacción en tiempo real con otras personas.*

     Las clase por televisión está orientado al  aprendizaje asincrónico.

      Una de las mayores ventajas de este tipo de aprendizaje es que le permite al alumno ser independiente ya que le da la oportunidad de organizar su tiempo. Además, están disponibles en todo momento, incluso el alumno puede descargar el contenido y acceder a este aunque no tenga internet. Esto también ayuda a que el alumno pueda regresar a una lección o actividad y repasar si tiene dudas.

       La única y mayor desventaja de este modelo es que no hay interacción presencial entre los profesores y sus alumnos, e incluso entre los mismos compañeros, por lo que si tienen una duda, no será resuelta en ese momento.

       Paulette Delgado** afirma que “La mayor ventaja del modelo sincrónico es la desventaja del asincrónico, ya que en el aprendizaje sincrónico hay una interacción en tiempo real entre maestros y estudiantes, haciendo que cualquier problema o duda que tengan se resuelva ahí mismo, además de que en esta modalidad el alumnado puede ver e interactuar con sus compañeros de clase. Por el otro lado, la desventaja de este tipo de aprendizaje es que depende de la tecnología para que suceda: si una alumna tiene o no un equipo para conectarse, o tiene acceso a una conexión a internet estable, por ejemplo.”

Con el apoyo de los maestros, el programa  Aprende en Casa II puede ser un programa exitoso.

*https://www.easy-lms.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-conocimiento-lms/aprendizaje-sincronico-vs-asincronico/item10387

**Aprendizaje sincrónico y asincrónico: definición, ventajas y desventajas

https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-sincronico-y-asincronico-definicion

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Leer en Internet. Cassany

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¿Diagnosticar a los alumnos?¿Para qué?

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Antes de planear los contenidos, se recomienda diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos al inicio del ciclo escolar. La situación puede resolverse aún en tiempos del “Quédate en casa”

    Existen pruebas sofisticadas para tal fin, y también existen formas sencillas. A Daniel Cassany le bastaba llevar a la clase fotocopias de algún artículo de periódico, hacer la lectura del mismo en el aula y preguntar sobre su contenido; de esa manera, comentaba, lograba identificar quién era quién en el curso por iniciar.

    Se puede hacer el diagnóstico de manera  sencilla, como Cassany, o bien hacerlo de manera sofisticada, mediante pruebas complejas. Lo cierto es que a partir del diagnóstico del grupo se pueden  diseñar actividades situadas en un contexto real para que los estudiantes aprendan lo que necesitan.

    Conviene tomar en cuenta el  contexto escolar, familiar, sociocultural de cada alumno para identificar aquellos aspectos que influyen en su aprendizaje.  

     Un buen diagnóstico integra aspectos como:

  • ¿Quiénes son los alumnos?
  • ¿Cuáles son sus necesidades especiales que enfrentan en los contextos escolar?
  • ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?
  • ¿Cuáles son sus estilos  de aprendizaje?
  • ¿Qué características tiene el grupo?

      Podemos tomar como referencias la observación, entrevistas a padres de familia, reportes de evaluación, expedientes del ciclo anterior, diálogos con los maestros de ciclos pasados, exámenes, cuadernos, ejercicios de exploración, resultados y test de estilos de aprendizaje.

      ¿Cuántas pruebas se requieren para un diagnóstico? En realidad, cada profesor hace un diagnóstico –de manera consciente o inconsciente- considerando  los conocimientos de sus alumnos y grupos .

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Mario Vargas Llosa opina sobre el lenguaje inclusivo

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Del cuaderno al teclado en los tiempos del “Quédate en casa”

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     El cuaderno o libreta es uno de los materiales habituales  del estudiante de cualquier nivel educativo.

     En el aula, el estudiante usa el cuaderno para tomar notas y resolver ejercicios; luego, hace tareas, elabora resúmenes  y muchas cosas más en el mismo cuaderno. En  su momento, el alumno muestra su cuaderno al maestro para que éste revise los productos escritos. El cuaderno va y viene de las manos del alumno a las del maestro cuando las clases son presenciales y la interacción personal se vive en el aula.

     Con las clases a distancia, el ir y venir del cuaderno  se detuvo. El alumno continúa usando el cuaderno  respondiendo preguntas y tomando notas, pero luego plasma su tarea en el teclado de la computadora para enviarla vía mail al maestro. De la interacción personal a la interacción virtual obligados por las circunstancias de la contingencia.

    Transitar del cuaderno al teclado, tal como está ocurriendo en muchos niños, es una asignatura pendiente de los  pedagogos y especialistas: ¿Cómo impactarán la escritura y lectura digitales la apropiación de  la lengua escrita de los alumnos? 

    Al menos durante esta contingencia del Quédate en casa, los cuadernos son usados por los alumnos sólo para anotaciones personales, en virtud de que tales cuadernos no pueden enviarse físicamente al maestro. Si todavía existen  maestros que ponderaban  la caligrafía en  libretas pulcras y  forradas con papel lustrina de un color determinado,  tendrán que esperar tiempos mejores, pues ahora deberán plantearse  indicadores  substanciales ( claridad sintáctica, coherencia en la redacción de párrafos…)  para evaluar los productos virtuales de sus alumnos.

      El “Quédate en casa” ha impuesto la lectura y la escritura digitales como prácticas  necesarias y urgentes  de estudiantes y maestros. No se trata de “me gusta” o  “no me gusta”: la interacción virtual es una consecuencia ineludible de las clases a distancia.

     Para los maestros de preescolar a secundaria de las escuelas públicas de México, el mensaje  Quédate en casa se traduce como  Quédate en casa a revisar las tareas digitales de tus alumnos en el contexto de la programación  Aprende en Casa II de la Secretaría de Educación Pública. Los alumnos ven la clase por televisión y luego se conectan vía electrónica con su  maestro. 

      118667082_1235777300117027_4516669210892415596_nQueda claro que no todo es miel sobre hojuelas en un país con muchas carencias. Buena parte de la población queda injustamente  excluida de la era digital y nadie pone en duda la  estrecha relación entre el contexto socioeconómico y los recursos tecnológicos. Se repite la constante de que los contenidos educativos son aprovechados por los hogares más favorecidos; la  desigualdad económica queda más descubierta que nunca  y,  sin embargo,   la alfabetización digital sigue adelante en las grandes ciudades del país ignorando a muchos sectores marginados. 

      Cuando pase la pandemia, ¿quedará algo bueno de las clases a distancia? Creemos que sí. Cuando la contingencia del Quédate en casa sea cosa del pasado, muchas  buenas experiencias de las clases a distancia llegaron para quedarse   en la nueva normalidad educativa.

       La experiencia de la lectura y la escritura digitales, reforzadas durante las clases a distancia, están impactando  la cultura de la lengua escrita de muchos niños y jóvenes y, como dice la expresión coloquial: Ya nada será como antes.

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Test para Descubrir Estilos de Aprendizaje

Test para Descubrir Estilos de Aprendizaje

Visto en: psicoactiva.com

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