El modelo escolar tradicional a cuestas

clase trad

El modelo escolar tradicional a cuestas

Rosa María Torres*

El modelo escolar tradicional no es solo un modelo de organización espacial sino un modelo pedagógico y un modelo mental de representación de la educación.

Desde que se inventó la escuela, la palabra educación evoca este modo de hacer educación y esta organización espacial de la enseñanza y el aprendizaje.

El modelo pedagógico que corresponde a este modelo escolar define las características del espacio, del mobiliario y del arreglo de los elementos dentro del aula (o del lugar usado para enseñar): enseñanza enciclopédica, transmisiva, ‘bancaria’; aprendizaje individual, pasivo; profesor sabe, alumnos ignoran; profesor habla, alumnos escuchan; profesor parado, alumnos sentados; profesor frente al grupo, alumnos en filas mirándose entre sí las nucas.

Este modelo mental se lleva a cuestas e instala incluso donde no hay escuela ni aula ni paredes, y a menudo también en edificaciones nuevas, equipadas con mobiliario vistoso y modernas tecnologías. Romper con este modelo ha probado ser, históricamente, una de las rupturas más difíciles en el terreno de la educación y de la propia innovación educativa.

Modernizar el mobiliario y cambiar/flexibilizar la organización del aula pueden ayudar a modificar la pedagogía pero no aseguran por sí mismos un cambio sustantivo y profundo como el que se requiere.

Entre el aula con pupitres de madera con agujero para el tintero y ranura para la pluma de fines de 1900, y el aula de las primeras décadas del 2000 puede haber, sorprendentemente, muchos menos cambios en la enseñanza y el aprendizaje que lo que sugieren los nuevos looks.

El aula convencional sobrevive en sus aspectos esenciales. Aula cerrada sin contacto con el exterior, modelo pedagógico frontal, pizarrón monopolio del profesor, pupitres en fila (a menudo con valor clasificatorio-discriminatorio atribuido a la primera y la última filas: ‘buenos’ y ‘malos’, etc.), rigidez, formalidad.

escuela guate UNESCO

Los sistemas escolares han acogido sucesivamente diversas tecnologías. En el siglo XX fueron las máquinas de escribir, en el siglo XXI las computadoras. Estas últimas fueron incorporadas entusiastamente al modelo escolar tradicional, en espacios específicos creados para ellas o bien en las aulas, también en filas y con el mismo mobiliario, sin las adecuaciones necesarias en términos de espacio, altura y superficie de las mesas, instalaciones eléctricas, cables, etc. Laptops, netbooks y tablets han sido posteriormente integradas en muchos casos a los mismos pupitres estrechos en los que se despliegan libros y cuadernos, ocasionando previsibles y frecuentes caídas y roturas.

Auladeinformatica

La vieja pedagogía acampa también en instalaciones nuevas, equipadas con mobiliario vistoso y con modernas tecnologías. Pupitres de plástico en vez de pupitres de madera, pizarras electrónicas en vez de pizarras de tiza, pero la misma organización del aula, el mismo rol docente y la misma pedagogía: enseñanza frontal, aprendizaje individual, “dictar clase”, “transmitir conocimientos”.

El modelo escolar tradicional sigue gozando de buena salud. Está enquistado en la familia. Podemos verlo en iglesias, auditorios, plazas, cárceles, hospitales, bibliotecas, centros infantiles y de la tercera edad. Se aplica a todas las edades y para todo propósito en  conferencias, paneles, mesas redondas, consultas, rendiciones de cuentas, sermones, mítines. La escenografía escolar puede no estar presente, pero la coreografía es inconfundible.  

http://otra-educacion.blogspot.mx/

x-key

 

 

 

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

2. ¿Qué es el lenguaje?, y…¿Cómo se aprende?

Wittgenstein: “Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente”.

¿Cómo se aprende la lengua hablada? …y, ¿cómo se aprende la lengua escrita?

¿Se aprende el lenguaje oral y escrito gracias a la interacción?

LOGO NUEVO Humberto Cueva

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Secundaria, Secundaria | Etiquetado , , | 1 Comentario

GUÍA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL PARA SECUNDARIA

GUÍA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL

PARA MAESTROS DE SECUNDARIA

CD_apoyo_didactico_espan_ol_

¿Dónde encontrar la GUÍA DIDÁCTICA?

En la página principal del Blog existe una columna vertical en el extremo de la derecha, hay que localizar el último de los recuadros: se trata de un gráfico en forma de CD con fondo negro. Dar “clic” dentro de ese  CD : “APOYO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL PARA SECUNDARIA”.

¿Cuál es el contenido?

Índice de contenido:

  • Guía para evaluar actividades y productos de lenguaje.

PRIMER GRADO.

  • Dosificación de contenidos (Avance programático)
  • Indicadores para evaluar cada Bloque.
  • Pruebas tipo PISA.
  • Clave de respuestas a pruebas.

SEGUNDO GRADO

  • Dosificación de contenidos (Avance programático)
  • Indicadores para evaluar cada Bloque.
  • Pruebas tipo PISA.
  • Clave de respuestas a pruebas.

TERCER GRADO

  • Dosificación de contenidos (Avance programático)
  • Indicadores para evaluar cada Bloque.
  • Pruebas tipo PISA.
  • Clave de respuestas a pruebas.

Bibliografía

NOTA.-

Si Usted desea VER COMPLETO esta GUÍA DIDÁCTICA :

Ingresar al gráfico que aparece al final de la columna vertical a la derecha de esta página  ( en forma de CD con fondo negro) y dar “clic”.

POSDATA.– ¿Por qué hasta ahora rescato la GUÍA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL PARA SECUNDARIA?

Esta GUÍA DIDÁCTICA la elaboré y difundí ampliamente en el año 2014 con el título de “APOYO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL PARA SECUNDARIA”, mas fue poco solicitada por los maestros que basaban su trabajo en  mis libros de texto.

En el 2014 pocos maestros se interesaron en obtener este material porque ya conocían mis libros de texto y también porque conocían mi propuesta de PLANEACIONES ( disponible aún en la primera página del Blog, justo debajo de la foto principal, dentro de la franja negra horizontal que comienza con la palabra ”Inicio”, y después aparecen las palabras : “Glosario”, “Planeaciones”, “Prontuarios”…)

Hoy día descubro una situación distinta a la de 2014. Recientemente he recibido muchas peticiones de guías didácticas. Quizá se deba a la movilidad de maestros ( jubilaciones o ascensos), el caso es que hoy día hay nuevas generaciones de maestros que están requiriendo materiales de apoyo y asesoría técnica pedagógica.

En su primer año de trabajo, el maestro suele demandar una guía didáctica, pues no tiene experiencia en la asignatura y necesita orientación y apoyo.

Después de una año de trabajo con mis libros de texto, la guía pierde importancia para  cualquier maestro. Lo he visto muchas veces: Cuando el libro de texto plantea actividades con claridad e indicaciones precisas y didácticamente fundadas, la “Guía para el Maestro” se vuelve una herramienta escasamente utilizada.

Cuando el libro de texto es claro, el maestro descubre que la mejor Guía es el propio libro de texto.

 

LOGO NUEVO Humberto Cueva

 

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | 2 comentarios

Aniversario de Jorge Luis Borges

borges-joven

Aniversario de Jorge Luis Borges

“Uno está enamorado cuando

se da cuenta de que otra persona es única”.

Jorge Luis Borges nació el 24 de agosto de 1899 en Buenos Aires , Argentina.

Si Usted desea leer algunos cuentos de Borges como “El Aleph” o “Emma Zunz” lo puede hacer en : http://ciudadseva.com/autor/jorge-luis-borges/cuentos/

La actividad de Borges   se amplió con  la traducción de autores como William Faulkner,  entonces escribió  “El Zahir” (http://www.literatura.us/borges/elzahir.html )

jlb

“Tengo para mí que la belleza es una sensación física, algo que sentimos con todo el cuerpo. No es el resultado de un juicio, no llegamos a ella por medio de reglas; sentimos la belleza o no la sentimos.

Voy a concluir con un alto verso del poeta que en el siglo diecisiete tomó el nombre extrañamente poético, real, de Ángelus Silesius. Viene a ser el resumen de todo cuanto he dicho, salvo que yo lo he dicho por medio de razonamientos o de simulados razonamientos:

La rosa es sin porqué,  florece porque florece.”

LOGO NUEVO Humberto Cueva

 

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | 2 comentarios

Qué hacer antes, durante y después de un proyecto de Español.

1024px-BrújulaS.svg

Guía Sintética copia

x-key

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado , | Deja un comentario

1. ¿Qué conocimientos debe tener el maestro de Español?

Los contenidos son conceptos y procedimientos para desarrollar competencias del lenguaje. El maestro debe dominar dos vertientes: qué enseñar y cómo enseñar.

LOGO NUEVO Humberto Cueva

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | 2 comentarios

Pruebas para evaluación diagnóstica de Español

53696e5f74c3ad74756c6f2d31

Pruebas para  evaluación diagnóstica de Español

Le comparto tres pruebas a manera de ejemplo, una por grado, que Usted puede aplicar al inicio del Ciclo Escolar.

Los primeros días de un Ciclo Escolar suelen aprovecharse para conocer las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Una de las actividades tradicionales consiste en aplicar instrumentos de evaluación diagnóstica.

¿Instrumentos de evaluación diagnóstica?

la-evaluacion-diagnosticaformativa-y-sumativa-4-728

Enfoques_evaluacion[1]

La evaluación diagnóstica o inicial suele aplicarse antes de empezar un ciclo escolar, un bloque, un proyecto o una secuencia didáctica; su principal propósito es explorar los conocimientos y competencias que poseen los alumnos.

¿Cómo elaborar una evaluación diagnóstica? El proceso para elaborar una evaluación diagnóstica empieza con el conocimiento pleno del programa de estudios correspondiente: aprendizajes esperados y contenidos del grado precedente.

¿Cuál es la utilidad de la información obtenida en una evaluación diagnóstica?

La información obtenida  ayuda a los maestros a establecer planeaciones adecuadas y contextualizadas para el grupo.

NOTA.- Como punto de partida para facilitar la elaboración de sus pruebas diagnósticas, le comparto ejemplos de cada uno de los tres grados de secundaria. Enseguida puede dar “clic” en el grado de su preferencia.

Para ver la Prueba de Primer grado hacer “clic” AQUÍ

Para ver la Prueba de Segundo grado hacer “clic” AQUÍ

Para ver la Prueba de Tercer grado hacer “clic” AQUÍ

LOGO NUEVO Humberto Cueva

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | 2 comentarios