6. ¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje?

El Programa de Español  postula las prácticas sociales del lenguaje como enfoque para el desarrollo de las competencias comunicativas . (p. 22 y 23 del Programa)

Los contenidos de la asignatura han sido seleccionadas considerando dicho enfoque.  Para el  Maestro de Español, es importante  conocer no sólo los contenidos, sino  también su enfoque, es decir, la manera de abordar tales contenidos en la clase.

¿En qué consisten  las prácticas sociales del lenguaje?

Lo invito a ver el siguiente video en el cual destaco dos puntos:

  • Las prácticas del lenguaje son importantes en la escuela porque son importantes fuera de ella.
  • Sin un problema de lengua hablada o escrita no hay aprendizaje.

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Guía Didáctica de Español.-Editorial Trillas

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Guía Didáctica de Español.-Editorial Trillas

(Incluye los tres grados de secundaria)

Disponible a la distancia de un “clic”.

Siga estos pasos:

  1. Entre al Blog de Humberto Cueva : https://humbertocueva.mx
  2. Busque  el último recuadro de la columna vertical derecha : Guía Didáctica Apoyo Didáctico de Español [CD negro] y haga “clic”
  3. Ingrese al documento y distinga:

Presentación

Guía para evaluar Actividades y Productos del lenguaje

Prueba PISA

PRIMER GRADO

Dosificación de contenidos

Indicadores para evaluar cada Bloque

Pruebas tipo PISA

Clave de Respuestas a Pruebas tipo PISA

SEGUNDO GRADO

Dosificación de contenidos

Indicadores para evaluar cada Bloque

Pruebas tipo PISA

Clave de Respuestas a Pruebas tipo PISA

TERCER GRADO

Dosificación de contenidos

Indicadores para evaluar cada Bloque

Pruebas tipo PISA

Clave de Respuestas a Pruebas tipo PISA

Bibliografía para docentes

Lista de asistencia

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Publica INEE Calendario de Evaluaciones Docente 2017

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Calendario de Evaluaciones Docente 2017

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE] publicó el Calendario de Evaluaciones Docente 2017.

En dicho calendario se detallan las acciones que deberán realizarse durante dicho año en materia de evaluación al magisterio, así como la distribución de responsabilidades para el desarrollo las evaluaciones establecidas en el marco de la reforma educativa.

Las evaluaciones que se aplicarán en 2017 son: Ingreso (educación básica y media superior), Promoción (básica y media superior), y Desempeño segundo año (básica y media superior).

Del mismo modo la del Desempeño educación básica inducción (directores y asesores técnicos pedagógicos), Desempeño tercer grupo (básica y media superior) y Desempeño segunda y tercera oportunidad (básica y media superior)

El organismo de la evaluación reveló que el periodo de evaluaciones iniciará el 6 de mayo y terminará el 26 de noviembre de 2017.

Con base a sus atribuciones, el INEE define los programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se llevarán a cabo los procesos de evaluación docente, en coordinación con las autoridades competentes.

En tanto la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, participa con el INEE en la elaboración del programa anual conforme al cual se llevarán a cabo los procesos de evaluación.

Descargar calendario de evaluación docente 2017 AQUI

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5. ¿ Una oportunidad para aprender?

¿Por qué un estudiante obtiene un buen o mal resultado académico? ¿A qué podemos asociarlo? ¿Qué pueden hacer los maestros y demás actores educativos para construir ambientes de aprendizaje que contribuyan a mejorar los logros académicos de los estudiantes?

Una persona que cuida su lenguaje piensa mejor, se expresa mejor, se valora mejor, tiene más capacidad de que no la engañen.

Chomsky : “No importa los temas que aquí se cubran, sino los que aquí se descubran”.

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Libros de texto de Español que si funcionan

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Libros de texto de Español que si funcionan

Nuestros libros de texto de Español están organizados en proyectos didácticos porque se ha comprobado que esta modalidad resulta idónea y acorde a la complejidad  del uso del lenguaje en textos diversos.

Nuestros libros de Español son un recurso de apoyo real porque:

  • En las páginas preliminares presentamos :
  • Carta para el alumno, en la cual explicamos, con un lenguaje sencillo y accesible, la razón de ser de las actividades y los temas de reflexión y las ventajas de trabajar con proyectos. Explicamos la forma de trabajo: qué es un proyecto, la razón por la que se trabaja de esta manera, así como la importancia del trabajo colaborativo y la toma de decisiones para la planificación, desarrollo y elaboración de un producto personal (texto oral o escrito, con propósitos comunicativos claros).
  • Carta para el maestro. La presencia e intervención del Maestro en la clase de Español es importante. En esta carta sugerimos formas en que el Maestro puede ser el mediador entre el alumno y las actividades propuestas en el libro. Al Maestro le corresponde la delicada tarea de contextualizar las circunstancias reales del aula con la mirada en los aprendizajes esperados.
  • Cada uno de los proyectos:
  • Expone la Meta del proyecto (en la cual se explica al alumno en qué consiste el   producto final de lenguaje) e incluyen los Aprendizajes Esperados en la portadilla de inicio de cada proyecto.
  • La META, además de especificar el producto de lenguaje que se espera producir,  explica también  al alumnos cuál es la función social y el  propósito que este producto tiene, de acuerdo con la práctica social correspondiente.
  • Al inicio planteamos preguntas para explorar los conocimientos previos sobre la práctica social y el tipo de texto por analizar. Estas preguntas incluyen también el conocimiento del producto textual y su utilidad o función social.
  • Identificamos las etapas de los proyectos. Se emplean recursos gráficos y tipográficos para distinguir: ANTES DE INICIAR, COMENZAMOS EL PROYECTO, y CONCLUIMOS EL PROYECTO.
  • Identificamos las Actividades de los Temas de Reflexión. Distinguimos las Actividades con tinta azul en cintillas celestes. Los Temas de Reflexión ( “Para reflexionar”, en el libro) se describen (con un título explícito al margen de las páginas del proyecto)
  • Distinguimos los componentes del libro con recursos gráficos. Dichos recursos  gráficos y/o tipográficos distinguen instrucciones, información, actividades, etc. de tal forma que gráficamente es fácil identificar los niveles de tratamiento del mismo, evitando con ello, presentar un texto saturado, aglomerado o de difícil lectura.
  • Modelamos cada proyecto con ejemplos acordes al tipo textual y al ámbito.
  • Socialización del producto. Proponemos actividades para que el texto (oral o escrito) sea empleado para los fines comunicativos que socialmente le corresponden.
  • Incluimos ilustraciones y fotografías con textos y contextos reales, en distintas situaciones comunicativas.

En resumen, nuestros libros de texto:

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1.Presentan Metas con claridad para los alumnos.

(La meta de un proyecto se presenta en la portadilla del mismo)

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  1. Ofrecen en cada proyecto un formato para la Programación de sesiones del mismo.

(Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos)

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3.Vinculan Actividades con Temas de Reflexión.

(Con las secciones “Para reflexionar”)

  1. Dan seguimiento a los productos parciales con indicadores de evaluación.

(Con las secciones “Evalúa tus logros”)

  1. Evaluación apegada a los aprendizajes esperados.

   (Al concluir cada proyecto: “¿Qué aprendiste con este proyecto?”)

Conozca Usted nuestros libros de texto y descubrirá que  si funcionan.

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4. ¿ Enseñar es igual a aprender?

¿Importa la forma de enseñar para que los alumnos realmente aprendan?

Cuando enseñamos, los profesores asumimos que los alumnos aprenden.

Sin embargo no siempre y en todos los casos queda claro que el alumnado que recibe la enseñanza, aprenda y menos que ese aprendizaje lo puedan convertir en conocimiento, y en conocimiento útil que sea aplicado a su contexto.

La sociedad del siglo XXI se basa en un océano de  ideas y acciones, que lo forman ríos de personas ávidas por saber, que nacen de afluentes de entornos de innovación, del saber y del aprender.

Los contenidos son un medio para lograr aprendizajes esperados.

Hay contenidos de acción y contenidos de reflexión.

 

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Información o estrategias para buscarla

Entre lo obsoleto o las necesidades actuales…

el libro de texto…

¿Debe contener información o estrategias para buscarla?

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