La complicada vida del maestro.

La complicada vida del maestro.

Por Manuel Gil Antón*

“La docencia como actividad profesional es tan complicada o más que la de un controlador de vuelos.

Ordenar las coordenadas, distancias , alturas y ritmos en que han de esperar para ascender o aterrizar los aviones, y comunicarlo con claridad, es muy importante. Va en ello la vida de muchos; del mismo modo, saber ubicar las condiciones formativas y emocionales, variables sin duda, de cada uno de los integrantes de un grupo de 35 alumnos, para que, en esa diversidad, cada uno esté expuesto del mejor modo a la posibilidad de aprender, es crítico, difícil e imprescindible: va en ello el desarrollo del talento del país.”

* Manuel Gil Antón en “¿Enseñaderos o escuelas?” EL UNIVERSAL 13/01/2018

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

¿Qué enfoque de aprendizaje plantea el Nuevo Modelo Educativo?

 

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Proyectos didácticos de Español, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | 2 comentarios

Preguntas para salir con vida de la tormenta curricular.

Preguntas para salir con vida

¿Qué innovaciones encontramos en el Programa de Español que regirá a partir del 2018-2019?*

¿Qué cosas nuevas o distintas tendré que hacer en el aula?

El nuevo Programa de Español tiene  un marco teórico que trata de fundamentar sus planteamientos pedagógicos, justificar su presencia en las aulas y proporcionar sustento didáctico a sus contenidos.

Un programa de estudios es un texto y,  como todo texto, este nuevo programa puede tener diversas lecturas, y en ese sentido, quizás existan tantos programas como  maestros de la asignatura en nuestro país. No obstante, podríamos cimentar caminos para la construcción de consensos mediante preguntas que aquí trataremos de responder en la próximas semanas.

Nuestra preguntas pretenden invitarlo a reflexionar sobre la fundamentación científica, pedagógica y didáctica del nuevo programa. Entre otras, buscamos  respuestas a preguntas como las siguientes:

  1. ¿Qué concepto de  lenguaje ampara al nuevo programa?
  2. ¿Cuál es el propósito y el enfoque  de la asignatura de Español?
  3. ¿Por qué se plantean  géneros discursivos y aprendizajes esperados?
  4. ¿Cómo organizaremos el trabajo didáctico: por ámbitos, por proyectos didácticos,  por bloques bimestrales o trimestrales?
  5. ¿Cómo evaluaremos los aprendizajes a partir del próximo ciclo escolar 2018-2019?

En suma:

A).-La SEP ha publicado un nuevo Plan y Programas de Estudio*.

B).- El nuevo Programa de Español, al igual que todos los demás que forman el Plan de Estudios, regirá a partir del Ciclo 2018-2019 

C).-Consecuentemente, los libros de texto de PRIMER GRADO ( de todas las asignaturas) serán nuevos a partir del próximo Ciclo Escolar 2018-2019.( Los otros grados esperarán su turno en los siguientes ciclos escolares)

¡ Analicemos el nuevo programa con base en  preguntas!

  • ¿Qué procesos ocurren cuando los maestros nos enfrentamos a un nuevo plan curricular?

Una reforma curricular no puede reducirse a un Acuerdo de la SEP. La “prueba de ácido” está en la realidad de las aulas.

Con lagunas en el conocimiento y sin reflexión profunda sobre las bases pedagógicas, la realidad de las  aulas puede tomar rumbos distintos a los que se pretenden.  

Al comparar el Programa anterior con el nuevo, la SEP  ha insistido que el Programa anterior tenía exceso de contenidos y por lo tanto era más complejo, en cambio,  el nuevo Programa  está centrado en pocos contenidos identificados como aprendizajes clave: 

 Una vez más, ahora se repite el viejo dilema pedagógico :Extensión o Profundidad. Dilema pedagógico viejo y cíclico. Una reforma propone pocos contenidos porque contenidos excesivos se tratan superficialmente. Años después, otra reforma nos dirá que los  alumnos aprenden muy poco y en consecuencia habrá que incorporar más contenidos. Los bandazos de las reformas oscilan entre la extensión o la profundidad para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.

Ciertamente, nadie desea un programa que parezca una hectárea de superficie con una pulgada de grosor. Este mensaje, sin embargo,  podría entenderse en el sentido de que ahora, con el nuevo programa,  el trabajo docente será más simple y más fácil. Pero al analizar los nuevos contenidos (“aprendizajes clave”) descubrimos que el nuevo Programa conlleva muchos desafíos para alumnos y maestros. Menos contenidos implican un trabajo diferente, pero no más simple o más fácil.

Perrenoud (2004) plantea que la profesionalización del docente implica la posesión de conocimientos de acción y de experiencia, pero también el dominio conceptual relativo a  aspectos psico-pedagógicos, comunicativos, socio-afectivos, meta-cognitivos y axiológicos de la labor docente.

Sin formación y criterios sólidos, a los profesores nos resultará difícil discernir entre propuestas educativas serias y fundamentadas, en comparación con modas efímeras apoyadas por estrategias de mercado.

Iniciar un proceso que pretende la innovación educativa con la concepción del docente como “tabula rasa”, sin recuperar su capital cultural y experiencia, impide en buena medida el proceso de construcción de nuevos saberes. Recordemos al respecto la máxima ausubeliana: todo nuevo aprendizaje tiene como punto de partida el conocimiento y experiencia previos.

  • ¿Qué es un modelo curricular?

Los pedagogos definen por modelo curricular una construcción teórica que representa un ideal que  es prescriptivo. Una propuesta curricular se refiere a un plan específico que contiene diversas recomendaciones y se ofrece para un fin concreto.

  • ¿Qué es la transposición didáctica?

La transposición didáctica consiste en la modificación cualitativa del saber académico que realiza el profesor para que éste pueda ser comprendido por el alumno. Según Chevallard (1997), es un proceso pedagógico complejo porque implica la transformación del saber  científico en un saber posible de ser enseñado. Los libros de texto suelen recurrir a la reducción de la complejidad en aras de apoyar los  aprendizajes.

* Acuerdo número 07/ 06/ 17 publicado en el DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN (DOF) Tomo DCCLXV Nº 22 Ciudad de México , jueves 29 de junio de 2017.

NOTA.-Próximamente: MÁS SOBRE EL NUEVO PROGRAMA DE ESPAÑOL 

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Proyectos didácticos de Español, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

Michèle Petit : Bibliotecas escolares

 

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

Modelo Educativo, Naturaleza y Estructura.

La reforma educativa no se limita  solo a evaluaciones, sino que además implica:  1) nuevos planes y programas de estudio, 2) la intención de una mayor autonomía para las escuelas, 3) un plan de formación y desarrollo profesional docente, 4) una estrategia de equidad e inclusión para mejorar las escuelas, y 5) una propuesta para la gobernanza educativa.

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Proyectos didácticos de Español, Secundaria, Secundaria | Etiquetado , | Deja un comentario

PACHUCA: MAESTROS CON AFÁN DE SUPERACIÓN

Los Maestros de Pachuca, Hidalgo, están empeñados en su actualización permanente mediante el trabajo colegiado.

El miércoles 10 de enero tuve el privilegio de trabajar y aprender con ellos en un seminario –taller que resultó una grata experiencia. Un auditorio compuesto de 80 maestros con muchas inquietudes didácticas.

Mi reconocimiento al C. Supervisor y a los Directores que apoyaron la realización de este encuentro rico en aprendizajes.

Ahora continuaremos nuestra comunicación a través del Blog.

¡ Felicidades a los Maestros de Pachuca!

 

Publicado en Libros de Texto, Práctica docente, Proyectos didácticos de Español, Secundaria, Secundaria | Etiquetado | Deja un comentario

Elisa Bonilla explica el Nuevo Modelo Educativo

Según la SEP, el nuevo modelo contiene el planteamiento curricular en el que se plasma el perfil de egreso que indica la progresión de lo aprendido desde preescolar hasta bachillerato.  Adicional a los campos de formación académica, el planteamiento se propone el desarrollo personal y social de los alumnos, incorporando  como parte integral del currículo las habilidades socioemocionales.

NOTA.- “Arrastre” un poco hacia la derecha el punto rojo con el precursor para iniciar el video.

Publicado en Cuadernos de Trabajo, Libros de Texto, Práctica docente, Primaria, Primaria, Secundaria, Secundaria | Etiquetado , | Deja un comentario